2019年(秋)六年级语文上册《熟读精思》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册熟读精思教学设计 沪教版主备： 主讲： 班级：【教材分析】“熟读精思”是朱熹总结自己的读书经验，概括出来的好方法。文章可分三部分理解。先写读书前必须作好准备工作“整顿几案”、“正身体”、“详缓看字”；然后写“熟读”的要求和意义；最后写“精思”的要求和意义。作者按读书过程来解读读书方法，从读书前的准备工作到“熟读”要求再到“精思”要求，全文条理清晰、逻辑严密、由浅入深、层层递进，仅百余字，却给人以多方面深刻的启示。【教学目标】1学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。【教学准备】教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。学生：搜集古人关于治学的名言警句。【教学过程】一、交流名言，导入新课。1、引言：同学们都很喜欢读书，有的已经与书成了朋友，那么怎样才能读好书呢？大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪！2、学生交流古人读书名言。3、课件出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。（1）学而不思则罔，思而不学则殆。孔子（2）读书破万卷，下笔如有神。杜甫（3）旧书不厌百回读，熟读精思子自如。苏轼（4）读书百遍，其义自见。三国志（5）读而未晓则思，思而未晓则读。（6）问渠那得清如许，为有源头活水来。（7）读书之法，在循序渐进，熟读而精思。（8）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。4、学生交流对名言的理解。后四句老师没有注上作者，同学们知道是谁说的吗？对，是朱熹所言。从这几句话我们可以总结其读书方法。5、引出新课。今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章熟读精思，看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。板书：熟读精思（节选）6、初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。二、初读课文，提出困难1、提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。）2、共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等）三、合作交流，解决困难1、自学克难：学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。2、练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如：（1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。（2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子：多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（j）案”，“不可倒（do）一字”。理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。（3）老师范读或教读。（4）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。3理解大意：直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理：（1）难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方（此处应落实语言文字的训练，包括感知词语古今义的变化）。整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。（2）自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。（3）释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标。4齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。四、联系实际，领悟内涵1、理解段意：学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？（习惯，熟读，精思）2、畅谈感受：目的在引导学生联系生活实际，谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下：（1）怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”（2）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。（3）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”（4）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”3练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段。五、拓展积累，读记治学名句1名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆。如“满招损，谦受益”尚书大禹谟；“知之为知之，不知为不知，是知也”论语为政。2读记名句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。3结束语：希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习熟读精思的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。板书设计读书前的准备整顿几案，正身体，仔细读之。21 熟读精思熟读读书百遍，其义自见。 （节选）精思心既到矣，眼口岂不到乎？学而不思则罔，思而不学则殆教学反思附送：2019年(秋)六年级语文上册爱莲说教学设计 沪教版教学目标：1、能够了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。3、能理解本文独特新颖的结构方式。4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。教学重点“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。教学难点托物言志的手法和结构方式。 教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内淤（ ）泥 洗濯（ ） 清涟（ ）2你能准确解释下列加点词语吗？（1）可爱者甚蕃（ ） （2）出淤泥而不染（ ） （3）香远益清（ ） （4）亭亭净植（ ） （5）濯清涟而不妖（ ） （6）不可亵玩焉（ ）（7）陶后鲜有闻（ ） （8）同予者何人？（ ） 二、指导学习研讨（一）情境导入莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（三）诵读课文，整体感知。1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。2、学生齐读课文。要求有感情，注意朗读的语调语气。3自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 4、请两位学生翻译课文。（四）研读探究1、分小组讨论：这篇文章美在哪里？综合意见，各组发表意见。（班上发言）老师综合归纳：2、从四个方面进行赏析1）貌美品美 抽一学生读描写莲的文字。（多媒体展示）讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）2）语言优美。表现的形式（1）骈散结合 （2）多种修辞手法的运用。3）手法巧妙：讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。4）结构精巧：（多媒体展示）一条线索： 两个衬托： 三种类型： 这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。（五）、拓展延伸1、 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。2、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？ 3、文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢？ 4、文中对莲花的描写有什么作用？ 5、本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度？6、作者把“莲”与“牡丹”对举，其用意何在？7、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情？8、文章结尾处，修辞和表达上有什么特点？表达了怎样的思想感情？ 9、从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格？ 10、在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法？目的何在？ （表达了作者怎样思想？） 11、文中说：“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象。12、 “出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格？三 教师小结 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人四 巩固练习 默写。（1）爱莲说一文中写莲花品质的名句是 （2）爱莲说一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是 （3）爱莲说一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是 （4）“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是 （5）文章的主旨句是 （6）集中表现莲高洁品质的句子是 22爱莲说学习目标：1、能够了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。3、能理解本文独特新颖的结构方式。4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。学习重点“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。学习难点托物言志的手法和结构方式。 学习过程：一、预习自学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内淤（ ）泥 洗濯（ ） 清涟（ ）2你能准确解释下列加点词语吗？（1）可爱者甚蕃（ ） （2）出淤泥而不染（ ） （3）香远益清（ ） （4）亭亭净植（ ） （5）濯清涟而不妖（ ） （6）不可亵玩焉（ ）（7）陶后鲜有闻（ ） （8）同予者何人？（ ） 二、研讨 学习： （一）介绍作者有关知识。（二）检查预习情况（三）朗读课文，整体感知课文内容。 1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。2、学生齐读课文。要求有感情，注意朗读的语调语气。3自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 4、请两位学生翻译课文。（四）研读探究1、分小组讨论：这篇文章美在哪里？ 2、从四个方面进行赏析（五）、拓展延伸1、 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。2、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？ 3、文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢？ 4、文中对莲花的描写有什么作用？ 5、本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度？6、作者把“莲”与“牡丹”对举，其用意何在？7、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情？8、文章结尾处，修辞和表达上有什么特点？表达了怎样的思想感情？ 9、从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格？ 10、在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法？目的何在？ （表达了作者怎样思想？） 11、文中说：“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象。12、 “出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格？三 教师小结四 巩固练习 默写。（1）爱莲说一文中写莲花品质的名句是 （2）爱莲说一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是 （3）爱莲说一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是 （4）“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是 （5）文章的主旨句是 （6）集中表现莲高洁品质的句子是 22爱莲说答案（四）1“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。21）可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗？不是，更主要的是赞美她的精神和品质。分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴），比喻君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香远溢清”（美名远扬）比喻君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（清高），比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。作者 分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者的情节和节操。2）作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”通过比喻，赞美了莲的君子品格不慕富贵，洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲；“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗；莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。处处扣“君子”的性格特征。4）全文以“爱”为线索（出现七次两个衬托：）草木之花（蕃）菊（独）牡丹（甚）莲（独）菊（独）牡丹（甚多） 莲（独）三种类型：三种花：菊、牡丹、莲 三种人：隐士、富贵者、君子 对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。（五）1（正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。）2（表现出他们遗世独立，决不随波逐流的态度，同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。）3（用菊和牡丹来衬托突出莲的高洁品质。菊是正面衬托，牡丹是反面衬托。） 4（通过描写莲的形象，赋予