活动课（学案）四　设计历史知识示意图：

1 / 3 活动课（学案）四 设计历史知识示意图： 点击： 活动目标 通过设计历史知识示意图，学会在复习中化繁为简，形象直观的掌握历史知识的方法。使学生学会在处理学习生活和日常生活中的问题时，把握重点，注意事物之间的联系。 活动内容 以历史知识为依据，画出知识结构示意图 . 活动过程 1.导入 同学们，在上这节课之前，老师送大家一句话，叫做 “ 把薄书读厚，把厚书读薄，方为学习读书之道。 ” 有没有同学能解释这句话呢？（激发学生兴趣， 引起思考） 其实，这句话是说 :读一本书，首先要边读边分析、思考以汲取更多的知识和前人的经验教训，这样书就读 “ 厚 ”了，通过读这本书，你的知识也更丰富了。书读 “ 厚 ” 之后，要会综合、高度概括，汲取精华，即所谓把书读 “ 薄 ” 。 本学期通过大家的努力，相信我们这本历史书在大家手里已有一定的 “ 厚度 ” 了吧。那么又如何将它变 “ 薄 ” 呢？设计历史知识示意图进行化繁为简，不失为一种简便易行的好方法。 2.教授 2 / 3 （ 1）介绍示意图的基本知识：根据书上提供的内容，哪位同学能给大家讲讲什么是示意图？ 它有几种形式？ （ 2）教授如何绘制正确的示意图： 师：请同学们看课件上这幅朝代顺序示意图（幻灯一）。你有没有发现什么问题？ 生：朝代按秦、两汉、三国的顺序出现是正确的，但三国中魏和蜀的方位错误。师：那这说明要画出正确的朝代示意图，需要注意哪些问题？ 生：首先时间顺序要正确，还要符合地理方位。 师：掌握了绘制朝代示意图的方法，下面我们进行实战演练。大家四人为一小组讨论设计 “ 北宋至清的朝代顺序示意图 ” 。 5 分钟后我们用实物投影给大家展示各小组的优秀作品。（生讨论 、设计，师巡视、指导） 师展示、总结，指出要注意正确表示出南宋和金对峙的局面。 师：每个朝代都有其不同的疆域。下面我们看课件上这幅疆域方位示意图（幻灯三）。看看有错误吗？ 生指出错误，教师板书明确东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的正确方位。 进行实战演练。小组讨论决定设计 “ 隋朝运河示意图 ”或 “ 清朝疆域方位示意图 ” 。教师巡视、指导。 师展示、评价学生作品，指出隋朝运河要能正确表示分3 / 3 哪四段，连接了哪五大水系 。如学生画的不够准确，教师出示幻灯片五讲解正确的示意图。 请同学们看书中 126 页的 “ 宋代南方经济发展示意图 ” 。教师强调箭头的 用法：请问为什么在农业、手工业之间用的是双箭头，而在 “ 商业 ” 一处用的是单箭头？ 生：双箭头表示：农业、手工业是相互促进、相辅相成的。单箭头表示：农业、手工业的发展促进了商业的发展。 师：这就说明，这类示意图要能正确示意出相互之间的关系。还应注意：概括知识要点，文字要简明。 师：这节课我们学习了三种示意图，练习了两种。下面请一位同学将 示意图需要掌握的要领总结一下。 生互相补充、总结。师出示幻灯片六进行总结。 3作业：设计 “ 北宋、辽、西夏政权并立图 ” 和 “ 清朝巩固统一多民族国家措施的示意图 ” 。小组推荐，组与组之间评选。评选标准： A.所画内容是否符合历史实际； B.所画示意图是否有创意； c.所写文字介绍能否紧扣示意图图意，是否清楚、明白； D.画面是否整洁干净。