浅谈初中生物教学的导入方法

1 / 4 浅谈初中生物教学的导入方法 浅谈初中生物教学的导入方法 新颖别致的导入方式，给人以耳目一新的感觉，使学生在不知不觉中产生继续学习探究的冲动和欲望。 “ 引入 ” 这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用，教师在讲授新课之前的引导、激励与启发 ,目的在于激发学生的学习兴趣 ,使学生做好学习的心理准备 ,从而为整堂课的进行打好基础。精心进行导入是生物教学过程中不可忽视的一个重要环节。以下，谈谈我在生物教学上常用到导入方法。 一、复习导入法 传统的复习导入法属于教学中最常用的导入方法 ,它是指根据知 识间内在的逻辑关系 ,把握新旧知识的连接点 ,通过复习旧课导入新课。虽然这种导入法往往缺乏趣味性 ,但如果能够精心设计 ,则有利于知识间的相互衔接 ,可加深学生对概念的理解。 二、由猜谜语引入 猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课前，先让学生猜谜。如教种子植物时，我先说出一则谜，让学生猜： “ 麻屋子，红帐子，里面住个白胖子 ” 。由谜底 “ 花生 ” ，导入对花生种子的学习，充分调动了学生的积极性。 2 / 4 三、由实验引入 实验引入，可激发 学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。如教神经调节的基本方式这一课时，让学生上讲台，由老师叩击膝盖引起膝跳反射。学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成进入了反射这一课题。 四、由现象引入 与生活现象结合起来，在生活实例的 “ 引领 ” 下，学生感受到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活。如教蚂蚁的通讯时，可这样引入，当吃的面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？学生马上会争先恐后地举手回答： “ 会有一群蚂蚁出现 ”选择这个既简 单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣，又紧扣了课题。 五、利用诗词谚语引入 在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加形象生动、趣味无穷。如 “ 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 ”“ 春色满园关不住，一枝红杏出墙来 ” 分别说明了温度和光照对生物的影响； “ 有心栽花花不发，无意插柳柳成荫 ” 展示了无性繁殖的魅力； “ 落红不是无情物，化作春泥更护花 ” 演绎着细菌、真菌在自然界中的作用。将谚语引入教学，可唤3 / 4 起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物学知识。 “ 伤筋动骨一百天 ” ，修养过程中是骨的哪一结构起的作用？从而阐述骨膜的再生作用 (与骨的伤后愈合有关 );如“ 螳螂捕蝉，黄雀在后 ” 是讲解食物链的最好素材； “ 一猪生九仔，九仔各不同 ” 是变异的形象表述。适时引用诗词和谚语，成为学生津津乐道，久久难忘之事，也能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学知识的迁移，还能大大提高学生的文学修养。 六、利用故事引入 利用生动的故事，能激发学生的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。例如小蝌蚪找妈妈，能把同学们带入了去探究两栖动物知识的激情之中。这些小故事 能让学生进入主动学习的状态，且寓教于乐，还能培养学生做事专心致志，遇到问题不耻下问，对锁定的目标去努力地不懈追求等的科学态度和探究精神，教育教学效果奇佳。 七、利用音乐导入 音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在讲解森林资源的保护和利用时，来段森林狂想曲，感受森林的美好和灵动。如上保护生物的多样性一节时，播放歌曲一个真实的故事： “ 有一个女孩她从小爱养丹顶鹤在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽4 / 4 地就再也没有上来 ” 给学生讲解音乐背后的感人事迹，宣传徐秀娟的事迹，这位年轻的护鹤天使，江苏盐城和齐齐哈尔市扎龙自然保护区分别修建了纪念馆、纪念碑，激发人们热爱大自然、保护野生动物，与自然和谐相处的热情。 导入方式还有很多，需要我们去思考和尝试。如果每堂课的导入方式总是单调重复，千篇一律，则很难吸引学生，甚至引发