浅谈小班幼儿生活自理能力的有效策略

1 / 7 浅谈小班幼儿生活自理能力的有效策略 浅谈小班幼儿生活自理能力的有效策略 【摘要】： 3 6 岁儿童学习与发展指南指出： “ 幼儿园应遵循幼儿身心发展规律和教育规律，科学安排和合理组织幼儿的一日活动，体现以游戏为基本组织形式，以幼儿发展为本，杜绝 “ 保姆化 ” 教育。 ” 本文试图从 “ 在参观模拟中见习 ” ； “ 在自编儿歌中学习 ” ； “ 在区角游戏中补习 ” ；“ 在家庭教育中复习 ” 四个方面充分阐述从小培养幼儿生活自理能力的重要性、迫切性和教育性。 【关键词】：小班幼儿生活自理能力 3 6 岁儿童学习与发展指南指出： “ 幼儿园应 遵循幼儿身心发展规律和教育规律，科学安排和合理组织幼儿的一日活动，体现以游戏为基本组织形式，以幼儿发展为本，杜绝 “ 保姆化 ” 教育。 ” 而纵观二十一世纪的今天，由哪些 幸运儿 真正享受过 “ 解放自己的双手 ” 所带来的快乐呢？更多让我们看到的是：孩子衣来伸手、饭来张口的现象比比皆是。有的家长甚至在报名时直言不讳： “ 老师，我家的孩子什么也不会，以后请多关照啦 ” ； “ 老师，我的孩子身体特娇贵，你可要第一个给他穿衣服啊 ” ； “ 老师，孩子不肯吃的话，就多喂喂吧，拜托了 ” 诸如此类的话语不时回荡在刚入园的小班，其中包含着对孩子 的不舍，对老师的叮咛，更多的 无形压力 2 / 7 是对老师工作的挑战。 今年我又接上了新一届的小班，从开学前几天的互相接触和了解中，我对班中孩子的生活自理能力进行了一次调查摸底，得知班里 30 位孩子中 95的孩子不会穿衣， 87%的孩子吃饭不会自理。 针对如此情况，我一改以往的 “ 包办式 ” 教育方式，决定从彻底 “ 解放孩子的双手 ” 入手，为尽快提高每一位孩子的生活自理能力而拟定了一份详细周密的 “ 培养小班幼儿生活自理能力 ” 的教育计划，经过半年的摸索和实施，取得了一些成效，现将此向大家阐述一下我的教学经验，供同行们借鉴和共勉。 一在参观模拟中 见习。 小班幼儿可塑性强，直观行动型思维。因此，每一件新事物的形成和发展，都是通过游戏的方式吸引住孩子们的目光。这是小班幼儿的年龄特点所致。开学初，我联系了大（ 1）班老师，通过 “ 大带小 ” 活动，让孩子们亲身体验游戏带来的快乐。大班孩子那熟练有序的穿衣服比赛赢得了同伴们一阵阵热烈地掌声。我班的孩子也积极响应，不时为大班的哥哥姐姐拍起了小手，那神情比自己参加比赛还起劲十倍呢！参观完大班孩子的穿衣服比赛，回到了自己的活动室，好久，有的孩子还沉浸在刚才的比赛中，有的孩子还边说边不时比划着 “ 哪个 哥哥姐姐最棒！哪个哥哥姐姐穿衣服的速度最3 / 7 快！ ” 看着孩子们有如此的兴趣，我趁机引导孩子： “ 老师知道我们的小朋友也非常棒，谁愿意上来表演一下？！ ” 话音刚落，马上有好几个孩子回应： “ 老师，我来！ ”“ 老师，我来！ ” 真没想到，刚看完一场比赛，又一场比赛即将开始，所不同的是对象不同，能行吗？我暗自自问。但孩子的自信战胜了我，我高兴的为他们拿出了手机看时间，为孩子们做 “ 裁判员 ” 。随着一声令下，马睿、洋洋、琦琦、娜娜飞快地脱下衣服，又穿衣服。时间一分一分过去了，孩子们手忙脚乱的忙碌着。到底是刚入园的孩子：动作不连贯、生 疏、手指不够灵活、衣服正反不分、衣领不会翻、扣子不会扣、拉链不会拉、有的扣子上下扭在了一起 但孩子们还是坚持着 分钟过去了，孩子们终于基本上穿戴完毕，我请大家当 “ 评委 ” ，小朋友们看看比赛者的衣服，有的笑得前俯后仰，有的干脆跑上去帮忙，有的忍不住说了起来，最后在大家的一一帮助下，这几位孩子的衣服总算恢复了原样。但孩子们似玩非玩的劲头十足，我郑重地给参赛者颁发了 “ 自己动手穿衣服奖 ” ，孩子们的眼中都露出了羡慕的目光。 二、在自编儿歌中 学习。 纲要提出 “ 既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要， 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过渡保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 ” 我4 / 7 们都知道，提高幼儿的生活自理能力，是小班幼儿教育中的重头戏。 ” 小班幼儿好动、好模仿。针对这一特点，我借助幼儿喜闻乐见的 “ 儿歌 ” 这一教学方式，对幼儿进行生活自理能力的培养。如刚学穿衣服时，我自编了很多易学又易记的儿歌。如：对襟衣儿歌： “ 抓住领子甩一甩，两个山洞钻一钻，小小扣子扭一扭，（小小链子拉一拉）。镜子前面照一照。 ” 套头衣儿歌： “ 三个山洞分一分，两个山洞钻一钻，一个山洞顶一顶，镜子前面照一照。 ” 穿裤子儿歌 ： “ 正反两面看一看，前前后后分一分，两个山洞伸一伸，抓住洞口拉一拉。 ” 在不断的学习中，孩子们即记住了富有童趣的儿歌，又很快地学会了穿衣穿裤的动作要领。平时我充分利用游戏活动、午睡前、午睡后等时间，让孩子有足够练习的机会。随着练习机会的增多，孩子们的穿衣能力得到了明显的提高。 在日常生活中，小班孩子的整理能力一般都很差，衣服乱扔乱放的现象经常发生，针对这一情况，在教会幼儿穿衣服的同时，我及时渗透了叠衣服的技能学习，也是通过朗朗伤口的儿歌教学进行的。如自编叠衣服儿歌： “ 漂亮宝宝睡睡好，两只小手放一起，小腰小腰弯一弯，我的小宝真正乖。 ” 叠裤子儿歌： “ 漂亮宝宝睡睡好，两条小腿放一起，小腿一起弯一弯，我的小宝乖不乖？ ” 以前，叠被子是最让小班保育员和老师比较头疼的事了。特5 / 7 别是我园床铺比较特殊，上下铺比例设计不够恰当：低矮、笨拙。常常弄得我们整理起来手不是青，就是肿，为了解决这一迫在眉睫的问题，我倡导被子由孩子自己来叠。一来孩子人小，可活动的空间相对来说大多了，这样也能提高孩子的叠被能力；二来可以提高老师的劳动效率。老师可以腾出更多的时间来照顾有困难的孩子。让孩子自己叠被子可以 说是一举两得！于是我马上自编了叠被儿歌： “ 小小被子四方方，哥哥姐姐抱一起，弟弟妹妹抱一起，枕头宝宝睡睡好。 ” ，有了前面整理衣服的基础，班中的孩子一下子就学会了叠被子的动作要领。冬天来了，由于提前锻炼了两个多月，大多数孩子的穿衣技能已掌握，当同龄的孩子还在等待老师帮忙时，我班的孩子已坐在餐桌旁享受热腾腾的点心啦！ 三、在区角游戏中 补习。 世界上没有相同的两片树叶。对发展中存在明显差异的孩子，我采取 “ 区角游戏中补习 ” 的方式，让每一个孩子在原有的基础上都有所进步。如班中有个叫俊俊的小男孩，娇小、可爱、嘴甜 、伶俐，可就是生活自理能力差：不会穿衣、吃饭好像 “ 漏嘴巴的大公鸡 ” ，是个典型的 “ 包办型孩子 ” 。每逢穿衣服，总是抱着一大堆的衣服来到你跟前，看着让人心疼，让人不甘心。在一次不经意间，我发现他特别喜欢当娃娃家的 爸爸 ，每逢娃娃家游戏一开张，他总会第一个跑去娃娃家。针对这一特点，我让他帮助娃娃穿衣服，用老6 / 7 师教的儿歌帮助娃娃穿衣服，一次、两次、三次 ，俊俊渐渐学会了正确穿衣服的动作要领；穿好娃娃的衣服，我请他帮助妈妈 “ 整理娃娃的衣服、裤子 ” ，在 练衣架 上学习扣扣子、拉拉链。慢慢的，孩子已能正确掌握衣服、裤子的 穿着方法及折叠方法。午睡起床后，已好久不见了那个抱着一大堆衣服来到你跟前的小男孩，而更多的是看到他在自己的床前忙碌穿衣服的情景。虽然他的动作比其他的孩子慢了很多，但其认真的态度已表明了一切。我相信，不久之后，俊俊会让我们刮目相看的。 四、在家庭教育中 复习。 有位名人曾说过这样一句话： “5 2 0” 。即 5 天的学校教育， 2 天的家庭教育，等于 0。其意思是说孩子通过 5 天的学校教育，假如没有 2 天的家庭教育，其效果为零。可想而知，家庭教育对每一个孩子来说是何等的重要！小班生活自理能力的培养也同样如此。如果光靠老 师的培养，家长仍然包办代替、我行我素，那么孩子的双手仍未得到解放，孩子的依赖思想仍然根深蒂固，这正如：家长的一时 不忍 会扼杀刚建立起来的萌芽。 为了彻底 “ 解放孩子的双手 ” ，使孩子们较好得顺应我们的幼儿园教育，让家长充分了解 “ 培养幼儿生活自理能力的必要性 ” 。我们通过家访、和家长面谈、家长园地、家园七彩报、家园联系本等渠道向家长宣传 “ 解放孩子的双手 ” 的深7 / 7 刻含义。通过不懈的努力和持之以恒的教学方式，慢慢地，家长的思想得到了转变：有的能主动询问如何提高孩子自理能力的方法；有的已意识到自己孩子的不足，想方设法找时间培养；有的能协助老师进行巩固复习；有的能积极配合老师进行练习 通过半学期有计划、有目的的实施和培养，我班大部分孩子的生活自理能力得到了明显的提高，小部分孩子的生活自理能力也有了一些进步。由此，我得到了一些启发：幼儿生活自理能力的培养宜早不宜晚， “ 既要尊重和满足幼儿