2019-2020年三年级语文下册 山行教案 教科版.doc

2019-2020年三年级语文下册 山行教案 教科版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，感受诗中所描绘的景色。体会诗人的情感，并背诵三首古诗。2、认识“径”、“斜”、“枫”等10个生字。会写“斜”、“枫”等13个字。教学重、难点：1、读懂诗句，体会作者的思想感情。2、有感情地朗读、背诵古诗。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：第一首诗一、播放录像，引出新课。1、播放山行的画面，让学生自由说说观看后的感受。2、让学生介绍收集到的有关诗人的资料，教师揭示课题。二、欣赏诗歌，整体感知。1、（课件出示配乐朗读诗文）学生一边听，一边浏览全诗，初步感受这着诗的韵律美。2、学生自由朗读古诗，要求：读得正确、流利。3、指生朗读古诗，师生评议。三、学法迁移，自读自悟。1、指导学生根据文中注释及字典理解词义。2、用以前学过的“连词解句意”理解诗句，同时把不懂的地方在文中标注出来。3、学生汇报自学情况。四、师生共议，理解诗意。1、指名朗读全诗，讨论根据词义给多音字注音。2、理解诗文（1）通过注释和工具书，你读懂了哪些诗句？（2）通过联系上下文你读懂了哪些诗句？（3）还有哪些诗句不懂？师生、生生互动讨论。（4）师生归纳整首诗文。五、图文结合，欣赏意境。1、引导学生看图（课件出示图片）思考：（1）这是一首什么题材的诗。（2）作者描写它的什么特点。2、学生自由分组讨论，讨论后发表自己的见解。3、教师播放配乐朗诵带，让学生想象画面。4、小组合作，把想象的画面用喜欢的方式表达出来。六、体会感情，指导朗读。1、启发：诗人对秋天的赞美抒发了作者怎样的感情？2、指导学生在体会诗人情感的基础上有感情地朗读全诗。3、用自己喜欢的方式记住这首诗。七、落实生字，指导写字。1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。2、课件出示本节课要写的字。（1）先读，再交流识记的方法。（2）指导书写，由学生带写，师生评议。（3）学生练写。八、总结延伸，拓展升华。1、整体回顾课文。2、秋天，是诗人登高望远，即景抒情的季节，许多诗人都触景生情，写了许多优美的诗章，你能为大家诵读一首吗？附送：2019-2020年三年级语文下册 山里的孩子 1教案 浙教版教材简析：课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点，表达了作者热爱山乡，热爱山里孩子的思想感情。全文共4个自然段，前3段结构相似都是总分段，第4段是全文的总结句。其中第2段是课文的重点段，它是非常典型的总分段式，是落实单元训练重点的很好材料。教学目标:1.知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。2.能有感情地朗读课文，培养热爱家乡，热爱山里孩子的思想感情。教学重点：读懂总分段。教学难点：展开合理的想象，用总分方法谈谈自己的愿望。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、观察图画，揭示课题：1.今天老师给大家带来一幅画，仔细观察，说说图上画的是什么地方，什么人在干什么。2.是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就学习课文；山里的孩子（揭题齐读）3.读了课题，你们想知道什么？二、自学课文要求。1.读读通课文，读准字音。2.标标出课文共有几个自然段。3.想想想山里的孩子是怎么样的。4.问提几个不懂的问题。三、 检查自学效果。1.提出不懂的地方。2.小黑板出示生字新词（指名认读同桌互读）3.选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。4.说说山里的孩子是怎么样的。四、讲授新课。1.先学第一自然段。找到“结实健壮”的这句话划下来，齐读。“健壮”是什么意思？2.山里的孩子身体长得结实、健康、强壮，这是为什么呢？读读第一自然段，认真想一想，轻声说一说。3.讨论24句：（1）句式：“因为所以”或“是因为”回并板书：爬登采拾（2）听老师读第三句，说说漏读了哪几个词（每一朵、每一种），为什么不能漏？（3）满山遍野”是什么意思？联系上下问，说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么？（4）他们在这些地干什么呢？说一说：满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈（ ），在竹林（ ），在小溪（ ），在草丛（ ），在（）（）（5）他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些，不但要读得精神饱满，同时还要读出热爱山乡之情。（自由读指读评议师生读）4.小结：这段话，先总写山里孩子是结实健壮的，这叫总起句。然后分三方面具体描写，这叫分述句。像这种写法，叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。下面我们用同样方法学懂第二自然段。5.默读第二自然段，找出总起句划下来。6.课文有是从哪写方面来写他们的热情好客，请同学门读读第二自然段，想好后同桌先互相说一说。7.全班集体交流、讨论：（1）他们的热情好客表现在哪里？（抓主要词语：笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上）多热情的山里孩子，该用这怎样的语气读。（2）想象一下，客人来了，他们会对客人怎么说，怎么做。（用自己的话说）（3）出示句子，自由读，你能说出好在哪里？渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。是呀，喝上着甘甜、清凉的茶，客人们多舒服，多高兴呀！用这样的语气读读。8.这段话也是用先（）后（）的方法写的，我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。五、总结：1.读1、2自然段。2.说说你学懂了什么？六、作业：抄写生字（自己认为较难的多抄写几遍） 第二课时一、复习导入：边投影移出课文插图边述：昨天，我们慕名驱车来到大山，初识了一群山里的孩子，虽然是初次的见面，但是他们的形象已经印在了我们的脑海里，那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子。1.出示：山里的孩子，像大山一样结实，健壮。山里的孩子，像大山一样热情好客。山里的孩子，像大山一样充满幻想。（根据学生的回答逐句出示）2.把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。出示：山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情好客，充满幻想。设计意图：把几句话合并成一句话在单元练习中有要求，这里利用课文的例子进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习。而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。二、自学课文1.山里孩子的这三个特点十分可贵，现在让你们以小记者的身份走进他们的生活，去更深刻地了解他们，不过临行之前，我们还要准备一下，先根据课文提供的材料来全面了解一下所要采访的对象，快速默读全文。2.选择写自己所欣赏的特点的段落按读懂总分段的方法进行研究。（1）回忆读懂总分段式的方法。（2）自行研究。设计意图：让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。三、分组合作学习有句话说英雄所见略同，那么下面让有共同欣赏眼光的小记者组成一个记者团，共同去完成本次的采访任务。（拿出合作学习提纲）（设计意图）：通过小组的有效讨论，使独立研究的内容进一步深化并趋向正确，从而突破本课时的教学重点，掌握了总分段式，提高了学习质量。四、集体学习各记者团都已完成了任务，而且大有所获。下面各团来汇报一下采访结果。（一）第二段：1.第二团汇报。汇报提纲：性格特点2.山里的孩子像大山一样（）具体表现在以下（）方面：（1）客人来了，（）地（）客人，为他们（）。（2）客人累了，请他们（）。（3）客人渴了，给他们（）。3.通过表演来表现山里孩子的这一特点。4.你们的汇报十分精彩，通过表演让我们见识了山里的孩子热情好客。其实作者对山里孩子的描述也十分精彩，下面我们通过有感情朗读来再现人物形象。（1）选择自己喜欢的句子读，说说为什么喜欢。（2）出示句子：渴了，他们递上一碗清凉的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窝里。A 体会比喻句B、体会为什么这么甜C朗读（3）集体合作读第2段（二）第1段：1.第一团汇报。汇报提纲：性格特点（一）1.山里的孩子像大山一样（）的原因主要有以下（）点：（1）因为他们经常参加（）、（）、（）、（）等活动。（2）因为他们（）家乡所有的动植物，爱好广泛。（3）因为（）都有他们的（），到过的地方很多。2.通过有感情朗读来表达自己对山里孩子的欣赏之情。3.他们到过的地方很多，你从哪里看出来？（体会省略号）3.组际开展朗读赛。（三）第三段：1.第三团汇报。汇报提纲：性格特点（三）2.山里的孩子像大山一样（）主要从（）方面看出来：（1）他们想象着，让果树（），让鲜花（），让小草（），让小溪（）。（2）他们还想给动物们一个（）的家。3.你也是山里的孩子，你还会幻想什么。4.山里孩子的幻想是多么的美好，就让我们带着他们的美好愿望来读第三段吧。5.孩子们想象了大山未来的奇异景象，抒写了自己对大山对家乡美好的愿望，我们也是山里的孩子也有自己的美好愿望，请展开想象的彩翼，模仿这一段按先总起后分述的方法来谈谈自己的愿望，根据自己的能力，确定谈几方面。A 自由准备B、与在座的老师交流C、完成作业本（设计意图）：课文1、2、3自然段虽然结构相同，但语言却是各有特色，所以在按读懂总分段的方法掌握了总分段式后，根据各段的特色寻找不同的训练点培养学生各方面的能力。（以上汇报过程的安排只是教者的一种思路设想，课堂上根据学生的实际汇报顺序随机调整。）五、总结全文1.本次的采访汇报已接近尾声，通过本次活动，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他们为什么会形成这样的性格？2.出示：山里的孩子在大山的怀抱里成长。A 把大山比做什么B、为什么把大山比做母亲，说明了什么C、有感情朗读3.小结：是的，是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山锻炼了他们那样的体魄，是大山培育了他们那样的胸怀、气魄，他们在大山的怀抱里茁壮成长 第三课时一、 情朗读指导：山里孩子健壮的身影在漫山遍野游乐时要读出欢快、高兴的语气：山里孩子接待客人时要读出他们的满腔热情；山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望，蛮有信心的语气气。（个别读抽读