心理实验报告

1 / 9 心理实验报告 、 大 学 心理实验报告 姓名： 、 学号： 、 班级：、 成绩： 主试： 周政 被试： 、实验组：实验时间： 2016 年 6 月 10 日 实验地点：、大学 第 1 页 第 2 页 第 3 页 第 4 页 现代教育技术应用 姓名：王雨农 学号： 班级： 实 验 报 告 1241302046 12 计本 实验一 多媒体教学素材制作处理 图像处理技术 一、实验目的 1.掌握 PS 的基本使用方法 2.能够对日常的照片、图片进行编辑处理，满足生活、工作的需要 2 / 9 二、实验设备 多媒体个人电脑、数码相机等相关导入设备，Photoshop 及相关软件 三、实验内容 自选一张自己的照片，使用 PS 对照片进行去斑、模糊、更换背景、调整大小等美化处理，最后制成一版蓝底的一寸照片。 四、实验步骤 1. 文件打开素材所在盘选中打开 2.去痣或黑点：使用修复 /补、污点修复画笔工具对照片进行美化处理 3.使用模糊高斯模糊对照片进一步处理 4.使用磁性套索工具对照片更换背景右键建立选区羽化半径 Delete 5.使用裁切工具对照片大小处理 6.点图像画布大小 7.文件新建编辑填充编辑填充 8.格式转换：文件存储为 五、实验小结 *在本次实验中你学到了什么？主要收获有哪些？ *在完成 本次实验中的任务时你遇到了哪些难解决的问题？你是如何解决的？ 3 / 9 答：在本次试验中我对 PS 的基本操作有了一定的了解，但是对于某些工具的使用还不熟练，比如高斯模糊，还有修复 /补、污点修复画笔工具使用都不是很熟练，日后应该多加练习熟悉 PS 的使用。 实验二 多媒体教学素材制作处理 视频处理技术 一、实验目的 1.掌握绘声绘影进行视频编辑处理的基本方法 2.能够对日常的视频、音频进行编辑处理，满足生活、工作的需要 二、实验设备 多媒体个人 电脑、绘声绘影 10 等相关软件 三、实验内容 自选个主题，围绕主题搜集相关的音视频、图片、文字、素材，使用绘声绘影 10 对视频分割及合并、添加素材和属性调整、使用滤镜、边框、转场等特效、给视频配音、添加字幕最后制成一个 MTV 四、实验步骤 1.导入素材 2.素材管理 3.往时间轴上添加素材 视频素材属性调整 音频素材属性调整 图形素材属性调整 4.添加特效和转场 5.添加边框和装饰 6.添加字幕并设置文字的动画属性 7.录制语音 8.4 / 9 导出节目 五、实验小结 *在本次实验中你学到了什么？主要收获有哪些？ *在完成本次实验中的任务时你遇到了哪些难解决的问题？你是如何解决的？ 答：通过本次试验我基本掌握了会声会影的制作，但是细节方面还是有很多的不足，对图片的插入仍然有很多地方没有做好，以后要多多熟悉，制作出更好地视频。 反馈对划线准确性的影响 摘要：本研究考察被实验者在有反馈信息的条件下，对自己所画线段与标准线段是否更准确的影响。大量的研究表明有反馈组在有反馈所画线 段的长度的情况下，有误差有显著的减少；无反馈组在没有反馈的情况下，误差减少并不显著。 关键词：信息反馈 准确性 控制因素 一、导言 本实验是心理学中研究因果关系的实验，有反馈一组是实验处理，无反馈一组是控制处理。在心理学的历史中，很多人都做过有关信息反馈的研究，并得到了很多有意义的结果。现在，信息反馈的研究方法越来越多的应用于教学实验中。鉴于信息反馈的重要性，本研究希望通过这个简单的实验进一步揭示信息反馈对遮挡划线准确性的影响，同时考5 / 9 察画线过程中的练习效应，以及练习效应与 有无反馈的交互作用。本研究分为有反馈和无反馈组，考察信息反馈对被试划线误差的影响。本研究预期有反馈组被试的划线误差会显著减小，即表现出明显的练习效应，无反馈组被试的成绩与练习前相当，练习效应不显著。 二、方法 被试 潍坊学院应用心理学同学 10 女 7 男做被试，年龄2023，视力或矫正视力正常，均为右利手，以前均没有参加过类似实验。 仪器和材料 在一张 10 10cm 2 的白卡纸上画有一条 2cm 长的黑色直线。有支架的活动遮版；短米尺，可量最小单位为 mm。6 张白纸，编号为甲 1、甲 2、甲 3 和乙 1、乙 2、乙 3；两只铅笔。 实验设计 本实验采用实验组、控制组前测后测设计。组间自变量分为有反馈和无反馈两个水平，各分配被试 16 人，男女匹配。因变量为被试所划线段的长度与标准线段长度的误差，由直尺测量，精确到毫米的后一位。本实验需要控制的变量包括：被试的眼睛距标准线段刺激的距离保持在 30 厘米，室内照明条件良好，并在所有被试完成实验之前保持恒6 / 9 定。被试划线的姿势统一 ,即以右手前臂的中点为支点，手握在笔的二分之一处。同时，所有被试均应没有参加过类似研究。 实验程序 将被试随机分为两组，每组 8 人，并注意男女匹配，分别接受有信息反馈和无信息反馈的任务。 1.让甲组被试坐在桌边，桌上放好空白白纸，挡板和划有标准线段的白纸，要使挡板挡住被试的视线，不让他看见自己画的线和画线的手。然后对被试说以下指示语： “请你用你平时写字的手拿好笔，眼睛看着这张白纸上的竖线，用笔在白纸上 划竖线，要求按你看到的线的长短画，只要你觉得画的和看到的一样长就可以了。 画的时候，你不能看自己的手和画的线。一共画 20次，先从左边画起，你可以向 移动纸，但是你的手和胳膊不要动。” 等被试完全知道怎样做后开始实验。 2.主试换一张白纸，在对此被试说： “现在请你还用同样的方法画线，但你每次画完一条线时，我就把你画的结果是多 长告诉你，要求你注意自己画线时的感觉，并且记住这种感觉，和结果对比，如果这次 7 / 9 画长了，下次你就要画短一点。总之，要求你想尽办法把线画得准些。这样一共画 100 次。我相信你会越画越准的。“ 每当被试画好一条线，主 试尽快量好，并立刻说出量的结果，如“长了”或“短了” , “正好”，直到画完 100条线。 3.主试再换一张白纸，并对被试说： “现在再画最后 20 条线，这回我不告诉你画的结果了，但请你还是要尽量画的准些。” 4.乙组被试与甲组被试的实验同时进行，画的方法完全相同，只是每次画的结果都不 1告诉乙组被试，除了这一点外，和给甲组被试的指示语都相同。 三、结果 在实验时候，由于有九组无反馈组为了和有反馈组匹配，所以除去了一组的数据。 展现的平均值的差异 表 2 表二进行了 T 检验， sig，所以在经过反馈之后有反馈组和无反馈组划线准确性有显著性差异。 表 3 只单看甲组，经过反馈之后划线准确性有显著性提8 / 9 高，但是不能排除练习效应。 四、讨论 经过本次实验，发现实验结果与我们所期望的并不大相同，实验中各个被试者的特质有显著性差异，所以导致个体差异无法忽略也无法控制排除。而且经过长时间的实验，有些被试产 生疲劳效应，和主试之间是同学关系比较亲切可能对实验抱有不太认 真的态度。由于是教学实验，条件有限，同一间屋子里同时进行着多组实验，这样，室内嘈杂的环境很容易影响两组被试的注意力，而且，噪音也会影响被试完成任务的耐心和效率。另外，由于实验并不是由同一主试进行的，因此实验条件并没有标准化，主试的指示语，主试给出反馈的语气，主试对被试的要求，例如：手要以前臂的中点为支点等都会有所不同，严格说来，这也在一定程度上影响了实验结果的准确性。另外，由于实验分成多组