浅谈聋校高年级语文教学中学生创新素质的培养

1 / 6 浅谈聋校高年级语文教学中学生创新素质的培养 浅谈聋校高年级语文教学中学生创新素质的培养 摘 要：聋哑学生们虽然存在抽象思维差、语言表达能力不强等弱点，但同样作为祖国未来的他们为适应社会飞速进步与发展，创新素质的培养显得迫在眉睫。培养创新的核心是培养思维，丰富的想象力则是创新思维的关键。语文教学作为创造性教学中着许多得天独厚的有利条件，是培养学生创新意识和创造能力的重要手段。因此，我们在以系统的知识武装学生的同时，必须激发聋生学习兴趣、培养他们的创新意识，发展逻辑思维，培养创新精神，以训练他们的 思维能力为核心，充分发挥他们的潜能，培养他们的创新素质，为他们将来进入主流社会夯实基础。 关键词：聋生创新素质创新思维创新能力 随着教育、教学大潮的掀起，素质教育的全面推行，同样作为祖国未来的聋哑学生，虽然他们存在抽象思维差，语言表达能力不强等弱点，但同样也应该得到全面提高，于是，创新素质的培养显得尤为重要。培养创新的核心是培养思维，2 / 6 丰富的想象力则是创新思维的关键。语文教学作为创造性教学，有着许多得天独厚的有利条件，是培养学生创新意识和创造能力的重要手段。那么，作为聋校教师的我们，该如何在语文教学中 开发学生们的潜能，培养学生的创新意识和创造能力，使其学会学习、学会生活、学会合作、学会生存，融入主流社会呢？ 一、激发兴趣，培养聋生创新意识 兴趣是学生学习成功的强大动力，是学习动机中最现实、最活跃、带有最强烈的情绪色彩的因素。对感兴趣的的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使认识过程或活动过程变得积极主动，从而获得良好的效果。对此，教师平时就要深入学生，具体了解他们学习上的认知特点和思维方式，摸清他们的思路脉搏，因势利导把握好问题空间。 （ 1）、激发聋生的好奇心与求知欲 传统的 “ 老师教学生听（看）， 填鸭式、满堂灌 ” 的模式，学生们的学习没有任何目的性，只是被动的接受，也根本没有时间去独立、自由地思考，这种阻碍个性发展、文化素质培养及提高的学习对于他们来说只是一种沉重的负担。因此，在教学过程中，我们可以结合聋生听觉障碍、视觉补偿的这个特点，大胆创新：注重口语教学。当聋生看到老师丰富的面部表情、嘴巴动个不停，却未见手语，他们就会十分好奇老师究竟讲的是什么有趣的内容，这就轻易的激发了学3 / 6 生的好奇心和求知欲，也有效地调动了学生学习的积极性与主动性。 （ 2）、情境教学，注重实践 聋生由于听力障碍，他们的思维和理 解力发展比同龄正常行驶滞后，面对大篇幅的文字，常常难以理解内容。因此，在教学中更应将现实生活的经历与文字有机结合，创设课文情景，用实践带动思维发展。如在教学皮球浮上来了时，我带着学生在操场拐角的土地上，挖了一个一尺来深的洞，在洞口很细小的情况下，我又向洞里放了一个乒乓球（代替文中的皮球），再要求学生将乒乓球拿出来。学生们用树枝、铁钩等工具费了九牛二虎之力也没有将球拿出来。我便引导学生们实验其他的方法。学生们用树枝夹球、用铁丝扭环勾球等方法都没有成功。最后，同学们通过不断地向洞里注水的方法，乒乓球自动浮上 来了。通过一次次的实践，学生们的想象力和理解力得到了不断锻炼，也很容易地就理解了课文的内容。 二、发展逻辑思维，培养创新精神 1、发展集中思维 集中思维又称求同思维，主要依靠已有的知识经验，展示现成解决方案的一种思维方式。根据集中思维这一特点，我在教学中，常给学生一道题，不变换其意境，使学生在领会题意的基础上，发挥记忆和合乎逻辑的推理功能，再多加训练，4 / 6 这样即拓展了学生的集中思维，又能让学生从中进行同中求异、异中求同的思维训练，达到 通一题就通一类之功效，而这种方法我在作文指导课上使用得比较频繁。如：在指导学生完成第十六册基础训练四的作文 “ 我最尊敬的人 ” 时，我先让学生从自己生活中选择一个人，然后要求他们通过举例子、列事实的方式详细描述那个人令自己敬重的原因，最后列提纲、写作文。在修改完学生这篇作文后，我又让学生继续人物作文练习：我最难忘的一个人。因为有了之前的指导，学生这篇作文写起来应付自如、得心应手。 2、培养发散思维 发散思维即求异思维，是创新思维的重要组成部分，它具有流畅性、变通性和独特性等特点。因此，正确培养、发展聋生的 发散思维对于培养他们的创新性思维来说至关重要。 （ 1）、一题多解，促进思维流畅性 高年级语文教学中需要流畅的思维去帮助我们理解课文，掌握中心。因此，在实际教学中，我常常鼓励学生根据自己对课文的理解，让学生自由联想，通过观察、情境教学等方式逐步培养学生思维的流畅性。如在聋校语文第十五册第三课的课后有一篇作文练习 “ 我的学校 ” ，要求学生按一定的顺序观察学校，抓住特点有条理地叙述。在练习前，我一改常态的课堂教学，带着学生走出教室，观察校园的环境、人物、活动等。与此同时，我又引导他们注意自己领会所观察内容5 / 6 的特点， 如：美丽、安静、布局合理、学习氛围浓厚、快乐海洋等。功夫不负有心人，学生们通过第一现场观察，结合亲身感受，这篇作文不再千篇一律、刻板的描述校园环境，内容顷刻间生动活泼起来了。 （ 2）、一题巧解，引发思维的变通性 在教学中，教师必须要求学生不能受定势思维等心理因素的干扰，充分发挥的变通性，要求学生能尽量全方位、多角度的思考问题。如在理解苦柚中的 “ 苦柚，那一袋苦柚，将永远留在我的记忆里 ” 这句话时，如果按照学生的定势思维，只能理解表层意思。于是，在教学中，我引导学生从伯父买苦柚的原因入手，接着引导学生体会 苦柚给 “ 我 ” 的启发，最后回到问题。正是通过这种融会贯通的方法，学生很快就理解了 “ 我 ” 记住的不是苦柚或买苦柚这件事，而是金钱不是万能的，世界上最宝贵的是高尚的心灵和思想这种崇高的精神境界。 （ 3）、一题优解，培养思维的独特性 高年级学生的思维比较活跃，但他们有时候不敢表达与别人不同的见解。为此，在实际教学中，我就常常鼓励他们打破常规、敢于创新。如：对我的伯父鲁迅先生这课中 “ 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了 ” 这句话的理解，大多数学生都从他不愉快的层面去理解。这时，我发现有几个学生欲言又止，立即因势利 导，鼓励他们大胆发言。不一会6 / 6 儿，学生们便展开了热烈的讨论，观点也逐渐鲜明：有人说“ 鲁迅先生想到了这位受伤的拉车夫，想到了千千万万受苦受难的人民群众 ” ；有人说 “ 鲁迅先生可能想到只有彻底推翻暗无天日的旧社会，才能使官大劳动人民摆脱贫困和痛苦 ” 。 总之，聋校语文是培养聋生素质的基本课程，对提出问题、分析和解决问题的能力，发展智力和培养创新意识都具有基础性的作用。因此，在聋校高年级语文教学中，要面向全体学生，鼓励他们敢于质疑、勇于超