浅谈英语课堂中的合作学习

1 / 6 浅谈英语课堂中的合作学习 浅谈英语课堂中的合作学习 中学生精力旺盛，活泼好动，喜欢与人交流，敢于大胆发言，勇于表现自己。初学英语时兴趣很浓，但随着学习的深入，大量的词语，语法记忆，枯燥乏味使学生渐渐失去兴趣，缺乏学习的主动性、积极性。而小组合作学习满足了学生的心理需要，人人愉快地在交往中学习，他们都表现出了空前的活跃、热情和激情。下面结合工作实践，谈谈英语课堂中的合作学习，与大家探讨。 一、英语课堂中合作学习的意义 1、有利于培养学生的合作和竞争意识。小组合作学习在形式上有别于传统 教学的最明显特征是有力地挑战了教师“一言堂 ”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养学生的团体合作和竞争意识。但是在小组合作学习活动中课堂上不仅仅只是活泼有余的教学情景，也不仅仅只是热热闹闹的教学气氛，更不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习来提高教学效率。 2 / 6 2、有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。中学生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合中学生好说爱动的年龄特征。 3、有利于增强学生学习的自信 心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。在小组合作学习活动中，学生表现出较强的自尊心和自信心。 二、合作学习在初中英语课堂中的运用 英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材，因此在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地创造性地开展语言交际活动。 1、合理分组是合作学习取得成功的前提。 要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别和交 际能力等。 3 / 6 2、在教学的各个环节中合理安排小组合作学习活动。 在小组合作学习活动前先作一些简单的提示，给学生指出活动的大概内容，如在日常会话中可以一改师生问答为小组学生互相问候、交谈。 3、教师在小组合作学习活动中应成为向导、促进者和合作者。 小组合作学习活动是英语课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关键。教师在备课时应备合作的内容、形式和时机等。 三、合作学习中存在的问题及对策 1、合作学习拘于形式。 合作学习是一种教学策略，它应能更好地更有效地促 进学生的自主学习，而不是一种花架子。从现行许多教学的实际情况来看，合作学习还缺乏真正意义上的合作，不少教师仅仅只停留在形式上。 4 / 6 对策：切实转变教学观念，注重合作教学实效。合作学习，目的是为了完善学生的学习方式，改变传统教学中以教师和书本为中心的局面，倡导以学生为主体，让学生成为课堂的主人，培养学生的合作意识与合作精神。如果教师仍以传统的知识教学为唯一目标，必然不能体现新课程所倡导的理念。 2、学生参与度不均衡。 合作学习的基本理念是 “不求人人成功，但求人人进步 ”，但在现在的很多合作学习中，学生参与度往往不均衡。在小组活动中，往往是尖子生变得更活跃、更优秀，而后进生变得更被动、更沉默；产生的后果是优秀生发言的机会多，代表小组汇报的现象多，后进生得不到发言的机会，乃至逃避、厌恶学习。 对策：明确责任，分工合作。合作学习就是让学生由被动变主动，把个人自学、小组交流、教师点拨等有机地结合起来。老师在开展合作学习的准备阶段应对学生进行合作意识的引导，对小组成员进行明确的角色分工，做到人人有事做，要求每个组员要尽自己的最大努力来完成小组学习任务。 5 / 6 3、重视课堂，忽 视课外。 教学中，不少教师课堂上合作学习搞得热热闹闹，但往往不注重课后学生的合作学习。不少学生在课堂上学习热情高涨，积极性很高，可到课外，甚至作业都不能完成，更谈不上做好预习和复习工作。 对策：加强组织引导，力求检查督促到位。课外学生没有直接面对老师的压力，学生状态会有所放松，如果给他们组织安排学习小组，给学习小组布置学习任务，这样由于受到来自小组集体的约束，为了完成小组的学习任务，小组成员间会互相帮助，互相督促，从而提高课后学习效率。教师要及时对课后小组的学习任务进行检查督促，并作好档案记载。 4、小组成员搭配不当。 我们经常看到有的小组讨论非常活跃，有的小组中只有个别学生在唱独角戏，其余学生只是充当观众，有的小组只是在聊天，根本没有合作学习。 对策：因人制宜，有的放矢。合作小组的划分，一般可以根据学生的个性、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等6 / 6 采用同质划分（即将特质相同者划为一组）或异质划分（即将特质差异者划为一组）。 总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从 “传授和讲解语言知识 ”向 &ld