浅谈课堂教学中的“大家风范”

1 / 4 浅谈课堂教学中的“大家风范” 浅谈课堂教学中的 “ 大家风范 ” 教师在课堂教学中表现出的充满自信，运筹帷幄，不急不躁，不拘小节的教学素质 “ 大家风范 ” 是以人为本的要求，也是创新教，自由探索的要求，更是教师高素质的要求。要实现这一素质要求，困难很多，需要教师不断提高自己，磨炼自己。 现就如何实现在课堂教学中的 “ 大家风范 ” ，浅谈几点心得。 1、课堂设计的情节不要太多。 课堂上设计的情节太多，会造成学生思路混乱，教师顾此失彼。因此要尽可能使情节明快、集中，这样，既有助于学生集中精力和时间对问题作深入有效 的研究讨论，又能让教学清晰、流畅。 2、教学环节的设计宜粗不宜细。 只有教学环节粗放了，学生的思维活跃了，才能从不同途径寻求答案，并把自己的想法表达出来，从而达到学生自主学习，自由探索的效果。 3、教师提的问题不能太小。 若问题太小，学生回答思考难度太低，会使学生学习兴趣下降。因此，一问一答式或答案显而易见的问题应尽量减少。若问题较大，学生有了思考的空间，才会产生不同的意见，2 / 4 才能有相互争论和补充。如 :验证 n 边形内角和定理。教师提问 “ 如何把 n 边形分成三角形，利用三角形内角和验证 n边形内角和定理 ” 比 “ 从 n 边形的一个角的顶点去分三角形，利用三角形内角和验证 n 边形内角和定理 ” 更显得有“ 大家风范 ” 。因为前一个提问学生可以按后一个提问去验证，也可以在 n 边形内或边上确定一点去分三角形，根据三角形内角和是 180 验证 n 边形内角和定理。于是有三种验证方法 : ， n 边形内角和等于 (n-2)个三角形的内角和 ; ，n 边形内角和等于 n 个三角形内角和减去一个周角 ; ， n 边形内角和等于 (n-1)个三角形内角和减去一个平角。这三种验证方法都能得到 n 边形内角和是 (n-2)180 4、教师不能受到教材、教案、原定思路的束缚。 虽然 教材为教学提供了很好的内容，但教师应按实际需要对教材的组织、教材的呈现方式进行改变，力求教学不呆板，流畅，让学生学起来有兴趣。 虽然教师的教案设计中有许多设想，但这些设想在课堂教学中应根据学生的实际及时调整，做到把教的方案向学的预案转变。 在课堂教学中，教师总是自觉或不自觉地把学生往自己课前想好的思路上引，这样既左右了学生的思维，又限制了学生的思路，没有做到顺着学生思维去展开教学。 5、要把学生的 “ 需要 ” 置于教师 “ 需要 ” 之上。 3 / 4 因为 “ 我要学习 ” 和 “ 要我学习 ” 二者出发点不同，产生的效果会完全不同。如 :在教学 n 边形内角和定理时，通过分四边形、五边形、六边形为三角形，利用三角形内角和定理分别求出四边形、五边形、六边形内角和，找出多边形的边数与内角和的关系，己经验证 n 边形内角和定理后，如果再让学生通过分七边形或八边形为三角形，用同样的方法去验证 n 边形内角和定理，学生的表现就比较淡漠。因为，这时他们没有这个需要。所以，在课堂教学中要随时关注学生的需要，并根据学生需要去调整教学，一定不要把学生不需要的东西硬塞给他们。 6、关注学生在课堂上的表现是否精彩。 因为学生在课堂上的表现能反映他们对学习内容的参与程度和 接受程度，所以，教师在课堂上要尽可能地关注学生的表现，去调动学生的积极性，挖掘学生的潜能。 7、要重视学生在课堂上解决问题的欲望。 在课堂上，对那些想要研究什么问题或想采用怎样的办法去研究问题的学生，教师要尽可能的满足他们的欲望并给他们正确的评价。也许他们的办法更简明，更能体现解题的多样性，开拓学生思维。 总之，要达到课堂教学中的 “ 大家风范 ” ，作为教师，只有不断提高业务水平，认真钻研教材、课标，结合学生实际知识