湘少版三年级下册 unit 8 is this a mango-教案

1 / 12 湘少版三年级下册 unit 8 Is this a mango?教案 m 湖南省小学英语教学设计 学科 小学英语 课题 Isthisamango? 教材出版社 湖南少儿出版社 年级 三年级下册第八单元 课型 听说课 学时 第一课时 教学 内容 教材中的对话 (教学内容及插图附在最后 ) A:Isthisabanana? B:yes,itis. 2 / 12 A:Isthisamango? B:No,itisn sanorange. A:Isthisalemon? B:yes,itis. c: taclassroom. 2.设计学案： 1）听力策略训练，听对话标序号； 2）出示没有句子的课文插图、提供关键词、提供实物水果，指导学生背诵课文的方法； 3）创设三个场景，让学生运用所学词汇和句型； 4）提供新的对话学习材料，训练他们的听、读技能。 教学 目标 1 knowledgeobjectives ： Learnthefruitwords banana,mango,orange,lemon,pineapple .Learnthenewpattern“Isthisa”.Beabletoreadandrecitethedialogue. 2 competenceobjectives:Beabletomakeupadialogueinreallifesituations,usingthenewpattern“Ist hisa?” 3 Emotionobjectives ：Beabletoknowthateatingmorefruitisahealthylifestyle. 4 LearningStrategyobjectives:Beabletoknowhowtorecitethedialogue. 3 / 12 教学 重点 “Isthisa”indifferentsituations. 课时 安排 本课教材 内容选自湘少版三年级下册第八单元，本单元作三个课时安排。本节课是第一课时，课型为听说课。 Teaching&Learningprocedures（ Thefirstperiod） Steps T sactivities Ss activities Purpose Leadingin 4 / 12 T:Look,Ihavesomedeliciousfruit.(老师依次拿出水果，让学生说出水果单词 ) T： Somenewfruit.(TPlaystherecord.) (课件描述： PPT，课件内的录音为原声带的地道发音。五个水果图片和单词同时出现。 ) 1.自由对话能促进师生之间的融洽关系，能迅速将学生带入英语学习的氛围。 4.通过 出示真实的水果或者水果图片，学习新的水果单词。（课件设计意图：图片和单词同时出现，能将单词的音、形、义很好地结合起来。原声录音带有利于学生学到准确、地道的发音，又能促进听力的训练。） Presenta-tion 5 / 12 T:Let splayagame“TouchandGuess”. 1)Isthisamango?(板书课文标题 ) (课件描述： PPT 课件提供了在游戏中将要使用的句型Isthisa?yes,itis./No,itisn t.) （教师三次先前将不同的水果放在袋子里，让学生逐个的摸和猜。） 2) 引 导 学 生 提 问 Isthisa? 让 上 台 的 学 生 回 答yes,itis./No,itisn t.（板书） （预测： isn t 发音是难点，可让学生看老师的嘴型，模仿发音，再齐读三遍） 1.一名学生上台在袋中摸水果，让其余同学用 Isthisa? 来猜 水果，上来的同学用 yes,itis 或No,itisn t 来 回 答 。 比 如 ： Ss:Isthisabanana?S1:No,itisn t. Ss:Isthisamango?S1: 该游戏能够对新学单词进行复习，同时引出新句型，把词汇6 / 12 放在句子中操练，做到词不离句。游戏中人人参与活动，在活动中进行语言实践，学生在真实的情境中感受和使用所学语言。（课件设计意图：出示句型有助于学生在猜水果时的语言表达。） T:? 1） TshowsPPTandplaysthetape.(播放课件中的原声录音 )(课件描述：课件中出示六张图片，每张图片下方有个括号。 )2） T:教师逐一点击课件中的声音文件，一句一句播放对话内容。（ cAI：所有课文插图和对话）（预设： “isn t” 和 “anorange” 发音是难点，前者老师可带读两遍，后者可渗透语法小知识，并把短语带读两遍。） 3）出示课文插图 1 和对话，学生一句句跟读。（预测：一般疑问句上扬的语调需特别提醒，可模仿录音两遍，先指名模仿，再全班模仿）T:ThisisPicture1,listencarefully,andthenreadafterit. 4)出示没有句子的课文插图 1，引导学生背诵课文。 5）用上面同样的方法学习第二、三幅图的朗读和背诵。 6）课文插图 4 和对话 预测：课文中有两个新单词会影响跟读质量 ， 教 师 教 生 词market,classroomT:Lookatthisboss,Howabouthisfeeling?（教师播放课件中的朗读录音，让学生体会说这句话时的语气。） 出示没有句子的课文插图 4，引导学生背诵课文。 7 / 12 7）背诵全文。通过三种方式来背诵课文。 无对话内容 的 四 张 课 文 插 图 ; 四 个 关 键词 :banana,orange,lemon,market 提供实物水果 1)Listentothetape twice,andnumberthepictures.( 完成学案 1 中的习题 )2)Readthewholedialogueafterthetape.(学生看着书，一句一句跟读。 ) 3)重点朗读第一幅图对应的对话：听完一遍录音后，学生一句句跟读。 4）尝试背诵第一幅图对应的对话。 5） 分别朗读和尝试背诵第二、三幅图对应的内容。 6）课文中出现的新单词，并用心体会商店老板说话的语气，注意模仿语调。然后尝试背诵第四幅图对应的对话内容。 7）背诵全文。 1）听对话，对图片标序号的练习，对学生进行获取重要信息的听力策略训练。 (课件设计意图：课件中提供的水果图片多一张，让学生选择与排除，增加了听力题的趣味性，更8 / 12 能让学生专心去获取听力材料中的信息。 ) 2）打开书跟读，对课文从整体了解过度到模仿和朗读训练，同时对刚才听的材料，让学生对自己听力 题目进行检查。 3）四幅图一幅一幅地进行指导背诵，为下一环节的全文背诵奠定基础。 6）处理课文中出现的新单词，为学生清除阅读障碍。 7）学习策略指导：指导学生通过三种方式进行课文背诵，一是提供纯课文插图；二是提供关键词；三是提供实物水果，让学生初步掌握背诵课文的方法。 Practice 9 / 12 1 ） Situation1:Atthemarket(Partc) T: 2 ）Situation2:Intheclassroom T:,usingthepattern“Isthisa?” 3)Situation3:onthefarm T ：Look,?Pleasemakeadialogue. (Anewdialogue) , 给学生提供三个不同场景，给学生一些在操练时可供参考的单词和句型，帮助学生编对话。课件设计意图：给学生提供以前学过的句型和单词，有利于学生自由编对话的顺利进行 ,学生从理解、掌握对话到在生活中灵活运用。 确保充实有效的语言输入，在学生编对话的基础上提供了学10 / 12 生新的对话学习材料。 Home- work swrite:Applegroup 3.“Anap pleadaykeepsthedoctoraway.” T:Boysandgirls,thereisafamoussaying:Anappleadaykeepsthedoctoraway. Applegroup applebanana Homework 1.听读作业的布置是非常有必要的，这对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步培养良好的 朗读习惯。 2.分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。 3.对学生宣传 “ 多吃水果，有益健康 ” 的知识。 自我反思 主要特色 11 / 12 与 创新之处 1.充分关注文本：充分利用教材内容，首先是把教材对话内容作为听力材料使用，让学生听对话标序号，对学生进行听力策略训练；然后让学生打开书跟读和模仿朗读训练，并指导进行课文背诵，这为编对话的顺畅输出奠定基础。 2.有效渗透学习策略：指导学生通过三种方式进行课文背诵，让学生初步掌握背诵课文的方