2019-2020年五年级语文上册 伟大的友谊 1教学实录 沪教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 伟大的友谊 1教学实录 沪教版第一课时第一部分（教师板书课题“伟大的友谊”）师：大家一齐读这个课题。（学生齐读课题）师：非常好，我在别处讲课的时候，全班同学异口同声地读成“伟大的友谊（y）”，都错了。而今天我们全班同学都读“伟大的友谊（y）”。这个字读对了，很好，但是我要问了，谁知道，什么叫友谊？生：很多人之间或者两个人之间建立友好的关系。师：讲得对不对？生：基本上对。师：他说基本上对，确实差不多，简单地说就是朋友和朋友之间的情感叫什么？生：友谊。师：（指刚才的学生）你有没有朋友？生：有。师：谁？生：吕昆。师：谁叫吕昆？请站起来。（叫吕昆的同学站起来）师：你认为你们两人的友谊是不是伟大？（众笑）生：不是。师：（问吕昆）你认为你们俩的友谊是不是伟大的？吕昆：是。（众笑）师：为什么？吕昆：（众笑）师：说不出来了，你说你和吕昆的友谊不是伟大的，为什么？（此生列举了平常的很多例子，来说明还不够伟大的程度）师：我非常赞赏这位同学的坦率，请坐，是不是伟大的，一会儿再说。起码我认为他们俩的友谊是不错的，是吗？生：是。师：他俩不但有东西一起吃，走路一块走，而且还互相帮助，一块学习，这种友谊还是很不错的，但是不是伟大的，一会上完课再告诉我，好不好？这篇课文讲的是伟大的友谊，你们知道是谁和谁的事？大家一起说，第一个。生：马克思。师：对了。第二个。生：恩格斯。师：对，是这两个朋友之间的情感，而且是伟大的。为什么说他们的友谊是伟大的？什么样的友谊是伟大的？这就是我们这一课书要认识的问题。另外，在这一课书里，我要教给大家一些把握文章全篇内容的方法，学习每一个段落的方法，希望大家用心学，好吗？生：好。师：你们在预习这篇课文的时候，有没有感觉到这篇文章不像其他文章一样，讲一个生动有趣的故事；不像别的课文有描写得非常优美的景色，也不像别的文章抒发了丰富的情感，是不是呢？生：是。师：它就是把他俩的友谊究竟是怎么回事就那么说出来，难免读起来觉得有点枯燥是吗？生：是。师：那么这样的文章我们读不读呢？生：读。师：不读还不行，今后的学习中还有好多这样的文章。怎么样把枯燥的文章读出兴趣来，这也是我们这堂课要学的。你们说好不好？生：好。师：如果学会了，不但描写景色的我们爱读，抒发感情的爱读，就是非常枯燥的文章我们也爱读了，你们说有好处没有？生：有。师：那就注意听，我先告诉大家，这篇文章所以读起来有点枯燥，原因就是我刚才说的，没有生动有趣的故事，也没有丰富的情感抒发，它主要采用这种手法，（板书“叙述”）什么方法？生：叙述。师：什么叫叙述呢？就是把事情原原本本地说出来，作者在叙述中用了两种不同的叙述法，第一种（在板书“叙述”下写“概括介绍”）是“概括介绍”，什么是“概括介绍”？就是说这个事说得很简单，很概括地三言两语说完了，但包容的内容却不少，时间跨度也很大。另外还有一种和它相反的方法。（在板书“概括介绍”下写“具体描述”）是什么方法？生：具体描述。师：这种具体描述的方法与第一种“概括介绍”比起来就显得详细多了，怎么来的，怎么去的都要说一说，而且还要举几个例子让你更加明白。这就叫“具体描述”，课文里不同的自然段用了不同的两种方法。你们愿意不愿意区别这两种方法？生：愿意。师：愿意就打开书，完成课堂上的第一件工作：你把课文各个自然段再浏览一下，什么叫浏览呢？就是速读，不要一字一句的，各个段大概看一看，课文上的自然段哪些是用“概括介绍”的方法来写的，就在那一段前加一个小三角用来标记，那么没画三角的就是“具体描述”了，明白吗？现在开始。（学生各自读课文）师：有的自然段是三行，就是概括介绍，有的段也是三行，却不是概括介绍，怎么区别？还得看内容，有的写得内容面很窄，用的字数也不多，那不算；有的写得面很宽，就是刚才说的，包容的内容不少，也许时间跨度还很大，字数却很少，那叫什么？生：概括介绍。师：现在继续。（学生继续自读，老师在行间巡视，间或进行指导）好，注意，谁能说一下你第一个发现是“概括介绍”的是哪段？生：是第一自然段。师：谁也找到这一段了？（很多同学举手）好，不错，放下手。我现在请你读一下第一自然段。大家注意听，第一段在遣词造句上有一个非常明显的特点，看你能不能听出来？（生读第一段）师：读得很好，请坐。现在谁听出来了，第一段一个明显的特点？你听出来了？好，但我不让你回答，我让你也用朗读把这个特点表现出来行不行？生：行。师：行，大家听。（此生重读第一段）师：听出来特点了吗？生：听出来了。师：谁是真听出来的？不是从书上看出来的？生：有一个共同。师：有一个共同是听出来的吗？是课文上写出来的。不是你听出来的。谁听出来了？生：每一个标点都有停顿。师：停顿是特点吗？不管什么文章，有标点就有停顿呀！生：可以听出来马克思和恩格斯是好朋友。师：怎么听出来的？生：因为他说了是共同领导师：（打断）那你还不是听出来的，也是看书看出来的。实际上我告诉你们吧，他并没有读出来，所以你们不知道这一段的明显特点是什么？（指一学生）你再把这一段读一读，把你想到的特点用语气表现出来。（学生再读课文）生：这“共同“两字写出了马克思和恩格斯两人友谊的深度。师：怎么共同两字就有深度了？我还是问你，你怎么听出来的？生：他朗读时把“共同”读得特别重。师：你从他读书中听出了什么特别的地方？生：五个，这一段里总共有五个“共同”。：在一段里共有三行字，却连续用了五个“共同”，这算不算非常明显的特点？生：算。师：这位作家肚里没词儿，就有一个“共同”（众笑）老来回重复，是吗？生：不是。师：那是怎么回事？他连续用了五个“共同”，使你感觉怎么样？生：使我感觉他们是非常好的朋友，他们在一块儿吃，一块儿住，一块儿工作。师：对不对？生：对。师：她刚才解释了，“共同”就是在一块儿，干什么事都在一块儿，究竟他们在一起干什么事呢？你读读第一个“共同”。生：“他们共同研究学问。”师：研究什么学问？语文数学吗？生：不是，是研究马克思的学问。师：马克思的学问就是马克思主义了，那是革命的学问，也就是说，他们在一起研究革命，对吗？生：对。师：你再读第二个共同。生：“共同领导国际工人运动。”师：领导革命，再读第三个。生：“共同办报、编杂志。”师：办报编杂志是干什么？生：搞宣传。师：对，宣传革命，再读第四和第五个共同。生：“共同起草文件，著名的共产党宣言就是他们共同起草的。”师：共同起草革命文件，我们再总地回顾一下这五个共同（教师屈指计数）第一，研究革命，第二领导革命，第三宣传革命，第四起草革命文件，第五，给第四举了一个例子，把这五个共同概括一下，他们在一起是干什么呢？生：共同革命。师：对呀，我们就是这样，抓住这个特点，从五个共同中去思考，全段文字就一下子理解了，这样的友谊是不是伟大呀？生：是。第一课时第二部分师：（问吕昆）比起你们有东西一块吃怎么样？（众大笑）吕生：更伟大。师：是啊，其实马克思和恩格斯他们有东西也可能一块吃。但他们主要是在一起干什么？生：干革命。师：想一想这五个“共同”，就充分地理解了全文的第一句话，马克思和恩格斯是什么呀？生：好朋友。师：不但知道他们是好朋友，而且是具有伟大友谊的好朋友，懂了没有？生：懂了。师：这一段你们是怎么学会的？抓住什么？生：抓住“共同”这个词学会的。师：“共同”在这一段里是个什么？这个词是这一段的特点，所以我们是怎么学会的呢？（板书“抓特点”）生：抓特点。师：我们是用这种方法学会的。我们没有费多大力气去理解全段的内容，只要把它的特点抓住了，了解这个特点，那全段的内容也就明白了。这一段我们运用“抓特点”的方法，把握了全段的中心内容马克思和恩格斯是好朋友。（板书“好朋友”）学得不错，现在我们再回到刚才的问题，在课文中出现的第二个“概括介绍”的段落是哪一段？生：第四自然段。师：说得对。第四自然段也是“概括介绍”，但这一段就不能再用“抓特点”的方法来学了。（在板书“抓特点”下写“抓要点”）要抓什么？生：抓要点。师：要通过抓要点来学，下面我请这位同学把这一段读一下，她读的时候，大家不管这段写了多少话，只看它写了几个要点，几个主要内容，把它一抓住，这一段就全明白了，好，开始读。（此生读第四自然段）师：读得不错，谁抓住了几个要点？生：他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。师：这就是要点了？没抓住。（指另一同学）你抓住了几个要点？生：我抓住了两个。师：那你用先总后分的方法说一下。生：我抓住了两个要点。第一个是恩格斯在生活上热忱地帮助马克思，第二个是在革命事业上，他们互相帮助。师：她说得对不对呀？生：对。师：对，这位同学非常聪明，几个要点？生：两个。师：第一个说的是哪方面？生：生活上。师：（板书“生活”）第二个是什么要点？生：事业上。（师板书“事业”并在“生活”与“事业”中间画波折号）师：抓得非常好，那么，在这两个要点中，你们认为哪一个是更重要的要点？生：事业上。师：你怎么知道？生：师：你没注意看文。生：因为他在生活上说的少，而在事业上说的多一些。师：最关键的字你没注意，把它丢掉了。生：“更重要的是在共产主义事业上”师：哪几个字？生：“更重要”三个字。师：“更重要的是”，这几个字这么明显你没抓住，说明你读文细不细？生：不细。师：对了，还得细读，才能明白。他说的一个生活上，然后紧跟着说“更重要的是”在事业上怎么怎么，可见“事业”是作者要说的重点，是不是？生：是。师：到这儿呢，我想捎带讲一个问题，“生活”和“事业”这一段在文章中起了什么作用？生：过渡作用。师：过渡作用是什么作用？生：承上启下的作用。师：这么说，在这一段（指第四自然段）的前面，像第二、第三自然段说的都是生活上的事，对不对？生：对。师：那在后面第五段以后说的都是事业上的事，是不是？生：是。师：那么，我们把前面各段写生活的算作一个段落，后面各段写事业的算作一个段落，这第四自然段又说生活又说事业，应该归到前面去还是后面？生：应该归到后面。师：为什么？生：因为这一段主要是启下的作用。师：他说的好不好？生：好。师：他说的非常好。这就讲了一个小小的规律：过渡段在分段的时候的归属问题，是归前呢还是归后呢，要看它主要是承上还是启下。刚才我们知道了更重要的内容是事业，可见这一段的主要作用是什么？生：启下。师：所以这一段应该归到后面来，明白没有？生：明白了。师：不但这一段，以后遇到所有的过渡段的归属问题，怎么划分，就看它主要是承上还是启下。过渡段的划分我们明白了，下面来读一读这一个过渡段，既然重点在后面，那么重音应该放在哪儿？生：后面。师：好，谁能读一读，体现后面的重要性。（一学生读第四自然段）师：明显不明显？生：不明显。师：不太明显。为什么呢？因为前面起调太高了，后面再想高，上不去了。那位男同学你来试一下。（一男生起来读这段）师：他有所体现没有？生：有。师：但是读得太快，大家一起读一次好不好？开始。（学生一起读这段）师：很好，这就又告诉我们一个朗读的规律：凡是文章内容所强调的东西，就应该读得重一点。刚才五个“共同”这个特点，就是强调干什么都在一起，所以五个“共同”读的时候就怎么样呢？生：重一点。师：重一点就对了，你这样有重点地一读，别人一听就明白了：“噢，这里是文章的重点。”是不是？生：是。师：好了，这个问题先讨论到这儿，再看看文章里还有没有“概括介绍”的段落。（学生各自看书）师：谁还发现了？生：是第六个段落。师：第六个段落是“概括介绍”吗？生：不是。师：你读一读这段。（此生读这一段）师：这一段的文字是不多，但是它的内容很多吗？生：不是。师：只不过他们分开了，后来每天通信。虽然文字少，但是内容包含不多。所以不是“概括介绍”，有没有别的发现？（一学生站起来读第八自然段）师：文字的多少跟第六段差不多，但第六段只写了分开以后的那一段情况，这一段写了多长时间？有多长的时间跨度？生：四十年。师：一下子写了四十年，哪一个包容量大？生：第八段。师：第八段用的是不是“概括介绍”？生：是。师：第八段整个概括介绍了一生的情况，是不是？生：是。师；现在再请一位同学来读，他读的时候大家还用这种方法抓要点。看看能抓住几个要点。（生读第八自然段）师：读得不错，谁抓住要点了？生：我抓住要两个要点，第一个是点明中心，第二个是和开头互相照应。师：说得具体一点，怎么样点明中心？生：是马克思和恩格斯是好朋友。师：是这样吗？生：不是。师：不是，请坐。另一同学来说一说。生：我一共抓住了两个要点，第一个是“马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。”第二点是师：（打断）一个要点就这么长的一段话，你给它缩减一下。生：他们创造了马克思主义。师：对不对呀？生：对。师：（板书“创立了马克思主义”）我写得对不对？有的人眼尖发现了，你说。生：不对。师：为什么？生：因为马克思主义是他们共同创造的。师：是吗？上面有“共同”两字吗？是这个错误吗？生：不是。师：是什么？生：没有讲是谁创造的。师：这堂课就是讲马克思和恩格斯的。生：您写的是“创立”课文里是“创造”。师：他发现了，课文里写的是“创造”，而我这儿写的是什么？生：创立。师：和课文上不一样，我是故意这样写的。我想问问大家，这样写行不行？生：不行。师：为什么不行？我这样写：“创立了马克思主义”说通说不通？生：说不通。师：为什么说不通？生：因为“创造”和“创立”这两个词的基本意思不一样。师：我告诉大家，“创造了马克思主义”在这儿改成“创立”也可以。意思完全能够说得通。我所以写“创立”是为了多给大家提供一个词语，这种情况下不但可以用“创造”，也可以用“创立”，不但可以用“创立”还有词可以用。生：建立。师：建立了马克思主义，行，但不太合适。生：创建。师：对了，“创建”在这儿也能用。可见我们祖国的语言非常怎么样？生：丰富。师：同样一句话可以用不同的词语、不同的语言来说，这样我们的表达力就增强了，明白了吧？生：明白了。师：这是第一个要点，第二个要点是什么？生：第二个要点是“在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”师：能不能像刚才那样也把它缩减一下？生：他们建立了伟大的友谊。师：对了，第二点就是建立了伟大的友谊。“伟大的友谊”这几个字课题上有了，我们这儿就不写了。课文在最后说建立了伟大的友谊，不但给全文起了一个总结的作用，而且也照应了一下课题，成为一篇浑圆的文章。那么大家想一想，这两个要点，一个是“创立了马克思主义”，一个是“建立了伟大的友谊”这都是说他们的伟大的友谊的什么？生：结果。师：伟大的友谊的结晶，伟大友谊的伟大成果。学到这儿了，我问你们，结出了伟大成果的友谊，是什么样的友谊呢？生：伟大的友谊。师：这就是他们的友谊为什么是伟大的友谊的第二个原因结出了伟大的成果。吕昆他们的友谊到目前为止，还没有结出伟大的成果，所以还不能说是伟大的，对不对？生：对。至此黑板上板书字样为：伟大的友谊好朋友生活事业建立了马克思主义师：我们通过三个概括介绍的段落，实际上已经大致地把握了全文的内容，好像是给文章立起了一个框架是不是？生：是。师：也好像是一个人的骨骼立起来了，这个人的形已经出现了。只要在骨骼上贴上血和肉，那么对这个人就完全了解了。血和肉在哪儿呢？他们在生活上互相帮助，在事业上互相关怀，把这两块一贴，全文就学完了。这就是我今天向你们介绍的一种从整体上把握课文内容的方法。这篇课文正好提供了三个概括介绍的段落，我们利用这三个段落先把骨骼立起来，使我们一下就明白全文内容了。另外，全文的结构也全明白了，你们一看板书，肯定就知道全文可以分几段了，是不是？生：全文分四段。师：第一段写什么？生：第一段主要写马克思和恩格斯是好朋友。师：对了，写他们是好朋友。第二段呢？生：第二段写恩格斯在生活上给马克思很大帮助。师：第二段写生活上的事情，对不对？生：对。师：第三段呢？生：恩格斯和马克思在事业上互相帮助。师：第四段呢？生：第四段讲他们创造了伟大的马克思主义。师：对不对？生：对。师：黑板上能不能看出来？生：能。师：如果不给它分四段，从黑板上看还能分成几段？生：三段。生：第一段是讲他们是好朋友，干什么都在一起；第二段是他们在生活上互相关怀，在事业上互相帮助。最后一段是他们一起创立了伟大的马克思主义。师：说明白没有？生：明白了。师：明白了就下课。（第一课时完）附送：2019-2020年五年级语文上册 伟大的友谊 1教案 沪教版教学目标1.自主学会本课生字新词。读准“赊购”、“宁愿”、“厌恶”、“困窘”等词语的读音。运用词素理解法、联系上下文理解等方法理解“奠基人、激烈、竭尽全力”等词语的意思，比较“窘困、困难、困苦”“厌恶、讨厌、厌烦”体会课文的用词恰当。2.体会5个“共同”、“竟”、“激烈”、“竭尽全力”在句中的作用，会用“竭尽全力”造句。3.通过学习知道过渡句在文章中起承上启下的作用。以此为提示，先概括两部分的主要内容，再概括本文的主要内容。4.在理解的基础上有感情地朗读课文，了解马克思和恩格斯在生活上和共产主义的事业上的互相帮助，能概括地说出马克思和恩格斯友谊的伟大之处共同创造了伟大的马克思主义，在向这共同的奋斗目标中，建立了伟大的友谊。教学重点通过重点词句的理解，知道马克思和恩格斯怎样在共产主义事业中亲密合作和相互支持的。教学难点理解马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊。教学准备1. 教师准备媒体。2. 学生预习课文：（1）读通课文，读准生字的字音。（2）圈画自己不理解的词语，用自己认为合适的方法去理解。教学时间1.5课时-2课时教学过程一、激发兴趣，揭示课题：1.出示共产党宣言师：大家看，这是科学共产主义的纲领性文献共产党宣言，它的发表标志着马克思主义的诞生，成为无产阶级斗争的理论纲领，为中国共产党的建立和发展提供了理论依据。2.读读封面上的作者名，他是（齐读：马克思）板书：马克思马克思是共产主义理论的奠基人。理解“奠基人”。其实，这本书是由马克思和恩格斯两个人共同起草的，（板书：恩格斯）他们是好朋友，在四十年的合作中，他们建立了伟大的友谊。板书课题，齐读课题。3.这篇课文写的就是马克思和恩格斯之间的友谊。那么，他们之间的友谊都表现在哪些方面？为什么称他们的友谊是伟大的友谊呢？这节课我们就一同来学习课文。二、整体感知，理清结构：1.指名读课文，及时指导“赊购”、“宁愿”、“厌恶”、“困窘”的读音。2.师：读读课文，找一找哪几小节概括地介绍他们伟大的友谊？3.学生自读，教师巡视、指导。4.交流：（1）第1节。指名读，找找这一小节中出现得最多的一个词是哪个？为什么？（“共同”说明他们不论什么事都是一起做的。）板书：共同这几个“共同”可以用哪些词语来形容？（亲密无间、志同道合、形影不离）师：他们的友谊是建立在共同的事业上的。指名读。（2）第8节。引读，找找关键词理解句子。（“40年”，时间长； “共同”，突出他们一起研究创造伟大的马克思主义；“伟大”，看出他们的友谊非常伟大，他们合作了40年，而且都是向着一个目标的，创立了伟大的友谊。）指名读马克思和恩格斯在从事共同的事业中建立了伟大的友谊，第一节和第八节首尾呼应，让我们来读一读。男女生分读第一、八节。（3）第4节。师生合作读这是全文的过渡段，过渡段的作用是？（承上启下）这就告诉我们课文是从哪些方面来介绍马克思和恩格斯之间的友谊的？（生活上和共产主义事业上）看来过渡段还可以帮助我们理解课文内容，可以指导我们概括课文的主要内容。 哪几节写的是生活上的帮助？（2、3节）板书：生活上的帮助哪几节写的是事业上的合作？（5-7节）板书：事业上的合作那一部分更重要？为什么？（后一部分，“更”字体现。）说明：本课要借助过渡段帮助学生概括课文的主要内容，因此在教学时，先帮助学生认清过渡段的作用，再告诉学生能指导我们概括课文的主要内容，有助于学生学习。三、深入学习，了解友谊：（一）学习2、3小节。1.指名读2、3小节，找：与“恩格斯热忱地帮助马克思”前后呼应的句子。2.交流，出示：那时候，恩格斯竭尽全力，在生活上给他很大的帮助。（1）“那时候”指什么时候？读句子。 （生活很困窘，但还是坚持进行他的研究工作和革命运动。）理解“困窘”的意思，与“困难、困苦”比较，体会用词的准确。从哪些事例看出马克思生活很困窘？（当赊借）分组读句子。体会“竟”在文中的作用。连起来说说马克思当时生活的困窘，可以用“不但而且甚至”，也可以用别的句式说。师生合作读文：（因为）他受反动政府的迫害（所以）说明：从关键句入手，指导学生运用抓关键词的方法理解句子，为后面的学习打下基础。在学习的过程中，注重对学生能力的培养，让学生通过读课文概括表现马克思生活很困窘的事例，培养学生概括表达、连贯表达的能力。（2）恩格斯如何竭尽全力帮助马克思的呢？理解“竭尽全力”的意思。读课文，概括地说事例。“厌恶”是什么意思？能换成“讨厌”或“厌烦”吗？恩格斯十分厌恶商业，又经营商业，从中说明什么？（3）小结：马克思生活困窘，恩格斯竭尽全力地、热忱地帮助着马克思，使他能继续从事着革命活动。板书：热忱地（二）学习5-7小节。1.在共产主义事业上，马克思和恩格斯又是怎样互相帮助，亲密地合作的呢？请同学们接着默读下面的课文，划出句子，点出关键词。（学生默读勾划）和同桌说说自己的感受。 2.交流。*第五节： （1）他们同住在伦敦的时候，有时候还进行激烈的争论。“每天下午”：讨论的次数多 ；“各种政治事件和科学问题”：讨论的范围广；“一连谈上好几个钟头”：讨论的时间长，有共同话题，谈得很投机；“各抒己见，滔滔不绝，激烈的争论”：对革命真理很严肃，没有半点马虎。谁来读读这句话？（指名读） 体会“激烈”在句子中的作用。（2）天气晴朗的日子，他们就一起到郊外去散步。“散步”：感情好，友谊深。 师：多好的一对朋友啊！我们一起来读读这段话。 *第六节： 他们几乎每天通信，彼此交换对政治事件的意见和研究工作的成果。“几乎每天通信”：两人不因分开而中断联系，友谊是牢固的。*第七节： （1）马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。“无微不至”：说明没有一处地方没照顾到。读读课文，哪些内容证实了这一点？概括地说说这三件事。（根据学生回答及时理解“恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事资本论最后两卷的出版工作。“毅然”说的是恩格斯放下自己研究工作的态度；“竭尽全力”是他对好友马克思的态度。师：资本论是马克思毕生研究的成果，可是他只完成了一卷就逝世了。资本论二三两卷的原稿很不清楚，有的仅仅是缩写和速记符号，还有无数的空白，恩格斯就一丝不苟地把原稿重新抄一遍，加上必要的增补。为了整理二三两卷，恩格斯放下手中的工作，花费了整整十年的时间。同学们，你们说这是一般的朋友能做到的吗？自由读句子，体会。）师生合作读体会总分写法。体会文中2个“竭尽全力”的作用，用“竭尽全力”造句。说明：学生对恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力帮助马克思完成资本论这一点上，不够明白，教师及时补充资料，帮助学生理解“竭尽全力”，对体会这个词在文中的作用，有帮助。（2）他们时时刻刻设法给对方以帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。“时时刻刻”、“设法”、“骄傲”：当成自己的亲人一样。 3.引读：他们同住在伦敦的时候，后来他们分开了，马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。小结：所以说，在事业上，马克思和恩格斯互相关怀，互相帮助，亲密地合作。板书：亲密地四、总结全文，再悟友谊：1.总结：（指板书）通过这节课的学习，我们知道了马克思和恩格斯的友谊是建立在共产主义事业共同奋斗的基础上的，是伟大的友谊，在生活上，恩格斯，更重要的是2.根据板书提示，概括本文的主要内容。说明：概括课文的主要内容是本课学习的一个重点，前面的教学已经为这一训练打下了基础，学生有了前面扎实的训练，在这里的练习可谓水到渠成。同时，这又是对课文的总结，能让学生在复述的过程中，回顾马克思和恩格斯的友谊，加深印象。五、拓展练习：你和朋友或同学之间的友谊一定是真挚感人的，想不想向大家介绍一下，以友谊为题，模仿课文的写作方法，说说你们之间的一个小故事。板书设计： 生活上热忱地帮助 伟大的友谊 共同的 事业上亲密地合作关于说课一、教材分析：伟大的友谊这篇课文记叙了革命导师马克思、恩格斯在进行革命活动的艰苦日子里，相互关心，亲密合作的动人事迹，赞扬了他们为了共同的革命目标，在长期的共同奋斗中建立的伟大的友谊。根据单元训练重点，不难看出，文中马克思和恩格斯在生活上的相互关心和事业上亲密合作两部分应是本课的教学重点，我们可以抓住第四自然段承上启下过渡段来品文悟“道”，概括全文，引导学生在语言环境中理解“伟大”一词的含义。体会作品饱含的思想感情是本课教学的难点所在。作品结构清晰，总分总的写法，是学生学习写作的很好范例。文章中通过叙述，运用准确的语句，告诉我们马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。课文第一小节和第八小节中的“共同”，能让读者体会到两位革命导师在40年中志同道合，友谊是建立在共同的事业之上的。具体描写他们在生活和事业上的互相关怀时，作者抓住几件有代表性的事例来写，如马克思生活十分困窘，恩格斯竭尽全力帮助他；无论住在同城，还是相距千里，他们都共同讨论问题；恩格斯帮助马克思翻译作品，甚至是放下自己的研究，帮助马克思完成资本论。文章没有华丽的语句，但在平实的描述中，句句入人心，让人读来，不禁为两位导师深厚的、伟大的友谊而深深折服。二、学情分析：通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对难读的字、易读错字加以强调即可；在词语的理解上，已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。学生已掌握一些阅读方法，也具有初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为概括课文主要内容，在以前的课文中已出现过此类要求，学生有了一定的基础。本课结构清晰，特别是文中的过渡节，可以起到提示的作用。在教学时需注重方法指导，并在课内加以落实。在理解重点句上，学生还存在一定的困难。因此在教学中，教师还应指导学生抓住关键词理解，并通过各种语言训练，培养学生提取信息、概括的能力，使学生将语言的内化，达到情感的认同。三、 教学目标：目标一：自主学会本课生字新词。读准“赊购”、“宁愿”、“厌恶”、“困窘”等词语的读音。运用词素理解法、联系上下文理解等方法理解“奠基人、激烈、竭尽全力”等词语的意思，比较“窘困、困难、困苦”“厌恶、讨厌、厌烦”体会课文的用词恰当。生字教学虽不是五年级教学的重点，但在教学中仍应关注到，特别是一些难读的字、易读错的字，在教学时要提醒学生注意，并牢记。学生通过四年的学习，已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用恰当的方法理解词语。如通过词素理解法、联系上下文等方法，结合不同的语言环境，理解“奠基人、激烈、竭尽全力”等词语。通过指导学生比较“窘困、困难、困苦”“厌恶、讨厌、厌烦”这两组词，体会课文用词的恰当。这样指导学生根据具体的语言环境，选择不同的理解方法，能使他们理解词语的能力不断得到提高。目标二：体会5个“共同”、“竟、激烈、竭尽全力”在句中的作用，会用“竭尽全力”造句。通过理解关键词，理解句意，是学生应掌握的一种理解句子的方法，但对学生来说又是比较难掌握的。在教学中，就指导学生抓住句子中的关键词，联系上下文理解用词的恰当，长久地训练，能使学生阅读能力有所提高。目标三：通过学习知道过渡句在文章中起承上启下的作用。以此为提示，先概括两部分的主要内容，再概括本文的主要内容。概括课文的主要内容，是本单元的训练重点。根据本课有过渡句的特点，以此为切入点，指导学生学习课文。通过关键句的理解，两方面内容的概括，能很好的帮助学生将难点分散，最后达到概括全文主要内容的目标。目标四：在理解的基础上有感情地朗读课文，了解马克思和恩格斯在生活上和共产主义的事业上的互相帮助，能概括地说出马克思和恩格斯友谊的伟大之处共同创造了伟大的马克思主义，在向这共同的奋斗目标中，建立了伟大的友谊。要理解马克思和恩格斯友谊的伟大之处共同创造了伟大的马克思主义，在向这共同的奋斗目标中，建立了伟大的友谊，要通过朗读来加深认识。因此，在理解的基础上，让学生通过各种形式的朗读，能有效地体现。四、教学设计：语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，还要紧扣语言文字来体验和感悟，让学生在动态的语言训练中，听、说、读、写能力整合发展。根据教学策略，分以下几个步骤落实：（一）激发兴趣，揭示课题：两位革命导师已经离学生的生活很远了，因此教学初，让学生看共产党宣言，告诉学生共产党宣言在世界革命史上的地位，能迅速拉近学生与两位主人公的距离，对他们产生钦佩之情，好奇之心。通过简单介绍马克思和恩格斯，让学生对他俩之间的友谊，有初步认识。（二）整体感知，理清结构：根据课文写作的特点，先让学生找一找概括地介绍他们伟大的友谊的小节。通过抓关键词的方法理解，进一步感受他们的友谊是建立在共同的事业上的，关注到课文写作时，注意了首尾呼应。学习过渡段的作用是承上启下，知道课文是从生活上和共产主义事业上两方面来介绍马克思和恩格斯之间的友谊，提出过渡段可以指导我们概括课文的主要内容，为下面的学习打下了基础，也提出了学习的依据。也是提示学生，今后概括课文主要内容时，可以以关键句为线索展开。 （三）深入学习，了解友谊：对于文本的深入理解，则通过文中多处细节描写的研读中渐次达成的。这个过程，需要学生精心阅读获得感悟，并通过规范的表达促使其思维的发展，加深对文本的理解。更需要教师在学生个性化理解的基础上，通过巧妙地引导，层层深入，不断拓展思维的深度，拓宽思维的广度。学习“在生活上恩格斯热忱地帮助马克思”这一部分内容时，通过找关键词，理解关键词后理解句子。理解关键词时，指导学生或联系上下文理解，或用比较法体会课文中用词的准确，方法多样，可以根据不同的语境来选择。运用各种朗读形式，帮助学生理清文章中句与句的关系。通过概括了解马克思当时生活的困窘、恩格斯竭尽全力帮助马克思的事例，体会他们之间的友谊是在艰苦中建立起来的，是不容易的。这样既培养学生的提取信息的能力，又培养学生的概括能力，为概括主要内容做好准备。学习“在共产主义事业上，马克思和恩格斯互相帮助，亲密地合作”这一部分内容时，继续指导学生划出句子，点出关键词，说自己的感受。让学生在学习理解句子的方法后，有一个运用的过程。学生通过概括地说能体现马克思和恩格斯之间关心“无微不至”的事例，继续为概括主要内容做好准备。根据学生认知水平，教师及时补充有关资料能更好地帮助学生体会主人公之间友谊的伟大。五、总结全文，再悟友谊：板书是文章脉络的体现，为学生复述课文主要内容提供了线索。在总结时，让学生看着板书先复述课文内容，再概括，由易到难，由直观到抽象，但有了前面教学的扎实进行，学生也一定能完成。（五）拓展练习：让学生说说和朋友或同学之间的友谊小故事，使学生将今天感知的情感升华，模仿作者写作的方法写，是一种方法的迁移，能激发学生学习的兴趣，培养学生的写作能力。课后反思 如何使学生的学习能力在课堂中不断的生成、发展？这一问题，一直是我研究和探索的。学生一节课学习下来到底有什么收获呢？看来只会流利地读课文是不够的，因此在教学中，我更注重培养学生的能力。在组织教学时，以感情为依托，朗读和能力培养齐步走。一、 提供方法，逐步引导学生学会概括：概括课文的主要内容，是本单元的训练重点，但对于学生来说，却是学习的一个难点。在教学时，我分成几步走帮助学生化解学习的难点。先找到能为概括提供依据的过渡句：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”再学习概括这两部分的内容，最后再连起来概括全文的主要内容。这样的引导，让学生清晰地感受到过渡句在概括中的作用，同时也能清楚地看到学生由不会到会的过程。在教学中，我还注重将概括能力的培养贯穿始终，如让学生概括表现马克思生活的困窘的事例、恩格斯竭尽全力帮助马克思的三件事。通过这些训练，帮助学生将概括这一难点反复练习，为今后的学习打下基础。二、随文学习，教会学生适度有用的语文知识：在课文中出现了不少语文知识，这些语文知识的传授，我遵循随文学习的原则，在教学中根据学习的深入，逐步进行。如讲到过渡段时，告诉学生过渡段的作用和在概括课文主要内容时的作用。在学习第七节时，通过我和学生的合作朗读，体会这一小节是总分关系，先概括地说马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的，再通过具