2019年一年级数学上册 第8单元《20以内的加法》（连加）教案 （新版）冀教版.doc

2019年一年级数学上册 第8单元20以内的加法（连加）教案 （新版）冀教版教学内容：冀教版数学一年级上册第75、76页。教学目标：1、结合问题情境，经历尝试计算三个数相加、认识连加算式的过程。2、能够用不同方法计算三个数相加，会进行连加计算。3、了解可以用不同方法解决问题，获得数学学习的成功体验。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、通过动物比赛小故事引出90页情景图。从学生喜欢的故事导入，激发学生对情境图的好奇心。师：动物王国要举行长跑比赛，鹿王要举行选拔赛，你们瞧，长颈鹿、驯鹿、梅花鹿都来参加选拔了。（课件呈现情景图）2、观察情境图。鼓励学生交流图中的数学信息，教师适时板书。观察情景图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，和语言表达能力。同时为下面问题的提出与解决做好铺垫。师：你发现了哪些数字信息呢？生可能会发现有三只长颈鹿，五只驯鹿，七只梅花鹿。师要适时板书对应的数字。二、自主学习1、教师提出问题“一共有多少只鹿？鼓励学生用自己的方法计算”。在充分了解信息的基础上，让学生自主尝试解答问题，有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。师：你们观察的真细致！发现了这么多信息，鹿王想知道参加选拔的一共有多少只鹿？你能帮助它算出来吗？师：老师相信你们一定会有好办法的。试一试！教师巡视指导，发现不同的算法，为下面的交流做好准备。2、交流学生个性的算法，要给学生充分展示不同算法的机会。给学生提供交流、展示个性化算法的机会并在交流中互相学习。师：哪名同学愿意把自己的算法和结果给大家介绍一下？在肯定学生不同的想法的同时引导学生关注红红的想法。如果学生没有用连加计算的，教师介绍连加的算式。师：三个数相加可以写成一个算式357，这样的算式叫做连加。计算连加可以先算3加5得8，再算8加7得15；也可以先算3加7等于10，再算10加15等于15。也就是说，怎样计算简便就怎样算。三、尝试应用1、观察金鱼图，鼓励学生发现图中的数学信息，提出问题和列出连加算式进行自主计算的要求。让学生自主尝试。给学生提供尝试进行连加计算的素材的机会。师：同学们刚才算得非常棒！请你们再认真地观察金鱼图，你发现了什么？学生会发现，三个鱼缸金鱼的条数分别是：8条、6条、5条。师：请你试着列出一个连加算式，并算一算一共有多少条鱼？教师在巡视的过程中关注学生是否列出连加算式。2、交流列出的算式和计算的结果。给学生充分交流不同算式和算法的机会。对学生个性的算法进行激励性评价。既是自主尝试成果的交流，又是考查学生对于连加计算方法的掌握。师：谁来说说你列出的算式和计算的结果？此图可列出六种算式。要鼓励学生说出不同算式和计算过程。四、课堂练习1、练一练第1题，先让学生观察图意，自己提出问题，再和大家进行交流并计算。培养学生用数学的眼光多方位的观察生活中的事物，多角度的思考问题，灵活运用所学的知识解决问题。同时让学生深刻地感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。师：同学们计算掌握的不错，下面我们看图提问题，仔细看第1题的图，你看到了什么？你能提出哪些问题呢？学生可能会提出的问题：现在一共有多少人参加晨练？一共应该有多少人参加晨练？一共有多少棵大树？对于学生提出的问题，只要学生能说明道理就给予肯定。鼓励学生试着列式解答。2、练一练第2题，学生自主完成后，全班交流，重点关注学生是否会用简便算法。其中四道题可以采用凑十的简单算法，有利于培养学生灵活解决问题能力。师：同学们对于连加的计算掌握的不错，现在我们就来做一些练习，请同学们完成第2题。交流时有目的的让学生说一下算法，鼓励学生用凑十法进行简便计算，会提高计算速度。3、练一练第2题，采取送信游戏的形式进行练习。以游戏的形式进行20以内加法的有关练习，激发学生参与的积极性和竞争意识。师：接下来让我们进行一场送信比赛吧！请你按照信封的算式将信连到相应的邮筒内，连对一封得一分，比一比，谁得分最多？附送：2019年一年级数学上册 第9单元20以内的减法教材内容说明 （新版）冀教版（一）单元教育目标1、结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试解决问题的过程中，学习20以内减法的计算方法。能够熟练的口算20以内的减法。2、在尝试解决问题的过程中，能大胆地表达自己的不同想法，能倾听他人的算法，了解同一个问题可以有不同的解决方法。3、鼓励学生积极参与数学学习活动，获得一些成功的体验，进一步激发学习数学的兴趣。（二）教材编写说明这部分教材是在学生学习了10以内的加减法和20以内加法的基础上进行教学的。主要内容包括十几减几不退位减法，十几减几退位减法，连减、加减混合以及20以内退位减法的整理。由于任何多位数的退位减法都能分解为不同数位上的退位减法，所以，20以内的退位减法是数学计算的核心知识，也是学生形成基本计算方法的重要内容，本单元“退位减法”内容，充分体现了本套教材“在解决问题中学习数学”的特点，全都以“情境十问题”的方式呈现，在解决简单问题中，由易到难。如，11减几，给出画图、摆花片、摆小棒多种方法，介绍“破十减”的方法，鼓励学生用自己的方法计算。12减几，结合已知整体求部分的问题，学习“想加算减”。后面的计算都用“破十减”和“想加算减”两种方法。这两种方法是计算减法最基本的方法，也是今后学习多位数减法计算的基础，要让学生在学习中体会，不必给出名称，要让学生至少熟练掌握其中一种。本单元还安排了20以内退位减法表的整理。结合单元内容设计了“玩扑克，做数学”的综合实践活动。本单元安排8课时，各课时内容及安排如下表：知识点课时内容素材与活动不退位减法1课时十几减几1摆积木2金鱼图，情境问题第1课时11减几买皮球情境问题退位减法 退位减法第2课时12减几鸳鸯戏水情境问题第3课时13、14减几机场飞机起飞情境问题第4课时15、16、17、18减几汽车销售场情境问题连减、加减连减、加减第1课时连减看图讲故事（小熊送信）混合第2课时加减混合看图讲故事（咪咪面包店）整理与复习1课时整理减法表1小组合作（分类整理）2三个数写出2个加法和2个减法算式不退位减法教材设计了两个活动。活动一，摆一摆，算一算。先摆积木复习10加几，十几加几的加法，然后作减法操作。蓝灵鼠说“去掉3块”，得出算式1532；又说“再去掉2块”；出算式12210。使学生在计算加法的基础上，通过实际操作学习减法。活动二，金鱼问题。鱼缸里有红金鱼和黑金鱼两种鱼共14条，丫丫说“黑金鱼有3条”，得出算式14311。教师要让学生先试着算，然后说一说自己是怎样算的。这节课内容比较简单，教学活动中，要通过操作使学生体会十几减几的不退位减的计算方法。退位减法第1课时，11减几。教材选择了学生买皮球的事例，给出了售货员和小朋友的对话情境，提出“还剩几个皮球”的问题和“用自己的方法算一算”的要求，呈现了画、摆花片和用小棒操作三种方法。三种算法中，前两种方法都是从整体中去掉3个，还剩8个。第三种用摆小棒的方法，先从10根中去掉3根，剩下7根再加1根，并给出了算式分解，这种计算方法，数学上叫做“破十 法”（不要告诉学生名称）。教学活动中，在学生充分交流不同算法的同时，教师要重点指导“破十减”的方法。如果学生使用了这种方法，要让学生说一说自己的想法。“试一试”设计了两道题，并特别提出“用自己的方法算一算，并说一说你怎样算”的要求，给学生留出选择计算方法的空间，这里不要求一定用“破十减”。第2课时，12减几。教材设计了一幅“鸳鸯戏水”的情景图，给出了“有12只鸳鸯，水里有4只”的信息，提出“岸上有多少只鸳鸯”的问题。这个问题是“已知全部和与其中的一部分，求另一部分”的问题，为学生“想加算减”提供的典型素材。为了帮助学生形成“想加算减”的思想方法，兔博士提出“怎样计算岸上有几只鸳鸯呢”，教材还给出了括线图。 “想加算减”是进行口算的基本方法，是在20以内加法基础上直接写得数。如，124，根据4812，得到1248。教学活动中，首先要利用教材设计的典型问题，启发学生想“水里游的4只加上岸上的几只等于12呢”，并借助括线图列出算式，理解 “想加算减”的思考方法。同时，利用“试一试”中12 -5和127两道减法算式，重点让学生说一说是怎样想的，使学生掌握“想加算减”的口算方法。第3课时，13、14减几。教材选择了“飞机场飞机起飞”的事例，图上直观显示出飞机场原来有13架飞机，起飞5架的情境，提出“停机坪上还停着几架直升机”的问题和“自己试着算一算”的要求，并呈现了“想加算减”和“破十减”两种算法。设计意图一方面体现算法多样化，另一方面进一步掌握“想加算减”或“破十减”这两种最基本的口算方法。教学活动中，首先要让学生读懂图意，知道“停机坪原来有13架飞机，飞走了5架，求停机坪上还有几架飞机”，然后列式计算，交流算法。 本节课虽然呈现了“想加算减”和“破十减”两种方法，但不是要求学生全部掌握这两种方法，学生只要会用一种方法计算就行。计算135后，兔博士提出“138怎样算”，引导学生把135和138联系起来。“试一试”安排了“14减几”和“13减几”的题目，让学生尝试计算，都是对应两个加数出题，注重提高学生的能力。第4课时，15、16、17、18减几。教材选择了“汽车公司卖汽车”的事例，给出了“原来有1 5辆汽车”的信息和“还有8辆汽车”的图，提出“汽车公司卖出多少辆汽车”的问题和“用自己的方法算一算”的要求，呈现了“想加算减”和“破十减”两种算法。“试一试”安排了15、16、17减几的练习。本节课与上节设计思路完全一样，教学重点是让学生用个性化的方法自主解决问题，提高计算能力。连减、加减混合运算第1课时，连减。本节课教材设计了“小熊送信”的一组情景图，给出了“要送14封信，送给动物学校6封，动物医院3封”的条件，提出“还有几封信没送”的问题和“帮助小熊算一算”的要求，呈现了两种分步计算的方法和一种综合算式（连减）。教学重点是让学生学会列综合算式，用连减的方法解决问题。教学活动中，让学生在看图讲故事的过程中理解连减的意义，完成计算。因为学生第一次接触两步计算的问题，所以，小熊送信一组图编上了顺序号，目的是让学生按照事情的发展顺序来思考和解决问题，即从14里面先减去6，再减去3，可以分步计算，也可以列成一个连减算式计算。对于先算一共送出去几封信639，再从要送的14封信中减去送出的9封，学生较难理解，是学习的难点，所以对于这种解决问题的方法，如果学生使用了，让学生说一说是怎样想的，如果没有使用，教师根据本班情况确定是否介绍。第2课时，加减混合运算。教材设计了一组“咪咪面包店”情景图，给出了“5个面包图”“又来了6个面包”及“小猪要买8个面包”的信息，给出了“算算小熊买了几个面包”的问题和小熊说“剩下的都给我”的要求，呈现了分步和综合两种算法。教学重点是让学生学会列综合算式。教学活动中，首先指导学生按事情的发展顺序理解图意： “咪咪面包店原来有5个面包，小猫阿姨送来6个，小猪先买了8个，剩下的小熊全买了”。这里“剩下的全给我” 的意思转化成“还剩下几个面包”是理解题意的难点。小猫阿姨送来6个以后，“一共有几个面包”这个中间问题，是解决问题的关键，因为按照事情的发展顺序，不论是分步算还是写成一个算式算，都需要先算出“一共有几个面包”，所以，教学中必要的时候可提出中间问题，引导列式计算。整理与复习教材提出小组合作，把20以内的退位减法整理在表中的要求。学生在前面已经有了算式整理的经验，可放手让小组同学整理、填表，然后再交流、讨论问题。教学活动中，可以让学生看一看书中同伴们是怎样合作整理的，再小组内同学们分工合作。交流各组整理的减法表，重点关注学生是否有不同的填表结果。然后，引导学生找规律，使学生发现横看、竖看算式排列是有规律的，得数也是有规律的。如，整理方法一，第一列（或行）都是11减几（112、113119）；第二列（或行）都是12减几（123、12412）第八列（或行）是189。表格中的规律，每列（或行）算式的得数都是从9开始，依次少1；每行（或列）的得数都相同，依次是9、8、72；从左下到右上得数的规律是2、3、49（或相反）。整理方法二，第一列都是十几减9（119、129189)，第二列都是十几减8（118、128178）第八列是1120表格中的规律，每列从上向下（或每行从左向右）得数依次增加1，即2、3、49；从左下到右上得数都相同，即9、8、72。结合单元内容，设计了“玩扑克，做数学”的综合与实践活动。玩扑克是学生日常生活中常做的、很感兴趣的事情，让学生在玩扑克的游戏活动中复习20以内的加、减法，不但让学生体验数学学习的乐趣，训练口算技能，还能使学生感受数学与生活的密切联系，培养学数学，用数学的习惯。“玩扑克，做数学”是一个开放的活动，不论两张扑克牌是几，都可以说出很多的算式。开始玩时，先让学生懂得玩的规则，然后指导学生在“玩扑克”的过程中，把自己做的题记录下来。（三）目标评价建议目标1的评价。一是通过课堂活动评价，要给学生提供充分的自主