烛之武退秦师_5

1 / 12 烛之武退秦师 烛之武退秦师 【教学目标】 1、知识与能力 了解左传等文学常识；掌握文中出现的文言现象。 2、过程与方法 在熟读成诵的基础上，赏析人物形象和写作技巧。 3、情感态度与价值观 学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。 【教学重点】 积累文言词语； 体会左传的语言特点和叙述技巧； 分析烛之武这一人物形象。 【教学难点】 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 【教学方法】诵读法、归纳法、合作探究法。 【课时安排】三课时。 【 教学过程】 第一课时 一、导入 二、解题 2 / 12 秦晋围郑发生在公元前 630 年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前 632 年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前 632 年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四 国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。 秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 三、整体感知、理清思路 1、教师范读并正音 汜 (fn)南 佚 (y)之狐 共 (gng)其乏困 秦伯说 (yu) 秦军氾 (fn)南夫 (f)晋，何厌之有无能为 (wi)也矣 若不阙（ qu)秦微夫 (f)人之力不及此夜缒 (zhu)而出 杞 (q)子逢（ png）孙失其所与，不知（ zh） 2、学生自由朗读 四、布置作业 3 / 12 第 二课时 一、复习巩固、导入新课 二、研习课文，疏通字词句。 (一 )学习课文第一段 1在教师指导下由学生串讲课文。 实词：礼，礼遇，以礼相待。贰，从属二主，不忠诚。军，名词做动词用，驻军。 虚词：以，因为。 句式： “ 以其无礼于晋，且贰于楚也 ” 是介词结构后置句，“ 以其于晋无礼，且于楚贰也 ” 。 2分析理解 思考：第一段共五个分句，语言简练，但字字均很重要，它实际上交代了什么 ? 明确：一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻。大军压境，国都被围，气氛十分紧张。 “ 以其无礼于晋，且贰于楚也 ” ，说明 这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔； “ 晋军函陵，秦军汜南 ” ，既然两国军队并没有驻扎在一起，也就为烛之武的分化瓦解工作提供了可能。 “ 函陵 ”“ 汜南 ”均属郑国领土，分别为晋、秦所占，一是说明晋秦联军来势凶猛，势不可挡；二是暗示着郑国有机可乘。 开篇寥寥数语，既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的4 / 12 对比，又为下文 “ 烛之武退秦师 ” 埋下了伏笔。 (二 )学习课文第二段 1在教师指导下由学生串讲课文 实词：辞，推辞。 虚词：若，假如。犹，尚且，还。已，同 “ 矣 ” 。而，却。 句式： “ 臣之壮也，犹不如人 ” 中 “ 之 ” 是主谓之间取消句子独立性，翻译时可不翻译出来。 一词多义： 若 如，像： “ 岂若吾乡邻之旦旦有是哉 ” ； 如果： “ 若使烛之武见秦君 ” ； 人称代词 “ 你 ” ： “ 若毒之手 ” 。 2分析理解 （ 1）思考：佚之狐的话表明了什么 ? 明确：佚之狐向郑伯推荐烛之武。 “ 国危矣 ” 承上而来，再次强调郑国所处的危险境地。 “ 若使烛之武见秦师，师必退 ” ，说明烛之武具备了担此重任的非凡才能。 （ 2）思考：烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么 ? 明确： “ 臣之 壮也，犹不如人 ” ，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用； “ 今老矣，无能为也已 ” ，则流露出满腹的委屈和牢骚。但是，即使是在 “ 无能为也已 ” 的情况下，仍被委以重任，其才识已可想而知了。面对烛之武的牢骚，聪明5 / 12 的郑伯没有表现出丝毫不满，也没有给予什么安慰和许诺，而是光用 “ 是寡人之过 ” 自责，从谏如流，情意真切。他的一番诚意感动了烛之武。 3.教师总结，引发学生思考 “ 文似看山不喜平 ” ，这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会 顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“ 辞曰 ” ，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。 （三）学习课文第三段。 1在教师指导下由学生串讲课文。 实词：缒，用绳子拴着人 (或物 )从上往下送。敢，敬辞。执事，对对方的敬称。鄙：以 为邑。陪，增加。东道主，东方道路上 (招待过客 )的主人。行李，出使的人。封，以 为边界。肆，延伸。济，渡过。 虚词：以，来。 通假字：阙，同 “ 缺 ” ，损害。说，同 “ 悦 ” ，喜悦。 一词多义： 夫： 发语词：夫晋，何厌之有 男人：遂子 孙荷担者三夫 那：微夫人之力不及此 6 / 12 2理解分析 （ 1）思考：烛之武为什么一见到秦伯就说 “ 郑既知亡矣 ”? 明确：烛之武采用了先抑后扬的办法。一上来，使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。 （ 2）思考：烛之武为什么能成功说服秦君？ （仅提出问题，引发思考，下节课具体讨论） （四）学习课文第四段 1在教师指导下，串讲课文。 实词：敝，损害。与，结交，亲附。 虚词：以，用。其，表商量语气，还是。 通假字： 知同 “ 智 ” ，明智。 一词多义： 微 隐约地：微闻有鼠作作索索 假如没有：微夫人之力不及此 细小：防微杜渐 之 到：辍耕之垄上 助词 “ 的 ” ：是寡人之过也 代词：子犯请击之 2分析理解 思考：子犯请求攻击秦军，在盟友变敌友的情况下，晋文公7 / 12 为什么不愿向秦军进攻 ? 明确：晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。 三、布置作业：总结本课文言知识 第三课时 一、复习巩固、导入新课 二、分组总结文言现象 （一）通假字： （ 1）今老矣，无能为也已（已，通 “ 矣 ” ，了。） （ 2）行李之往来，共其乏困（共，通 “ 供 ” ，供给、供应。读 gng） （ 3）夫晋，何厌之有（厌，通 “ 餍 ” ，满足。） （ 4）秦伯说，与郑人盟（说，通 “ 悦 ” ，高兴。读 yu。） （ 5）失其所与，不知（知，通 “ 智 ” ，明智，聪明。读 zh） （二）古今异义 行李之往来（行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹） 若舍郑以为东道主 （以为 ，古义：把 作为；今义：认为） （东道主，古义：东方道路上招待过客的主人。今义：请客8 / 12 的主人。） 微夫人之力不及此。 （夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子） 亦去之（去，古义：离开；今义：往，到） （三）一词多义 封： （ 1）既东封郑（做疆界，动词）（ 2）肆其西封（疆界，名词） 之： （ 1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋） （ 2）子犯请击之（代词，代秦军） （ 3）微夫人之力不及此（助词 “ 的 ” ） （ 4）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性） 其： （ 1）君知其难也（他的，代词） （ 2）吾其还也（表希望的语气副词） （ 3）以其无礼（郑国，代同） 以： （ 1）敢以烦执事（拿，介词） （ 2）以乱易整（用，介词） （ 3）以其无礼（因，介词） （四）词类活用 9 / 12 1名词作状语 既东封郑，又欲肆其西封 东：在东边。 夜缒而出夜：在夜里。 朝济而夕设版焉 朝、夕：在早上，在傍晚。 2名词活用作动词 晋军函陵 军：驻军。 越国以鄙远 鄙：作为边邑。 既东封郑 封：疆界，这里作动词。 与郑人盟 盟：订立盟约。 3动词活用作名词 且君尝为晋君赐矣赐：恩惠 4 动词的使动用法 烛之武退秦师 退：使 退。 若亡郑而又益于君亡：使 亡 5形容词活用为名词 共其乏困 乏困：缺少的东西。 6形容词活用为动词 因人之力而敝之 敝：损害 （五）特殊句式 1、判断句 是寡人之过也（ “ 也 ” 表示判断） 因人之力而敝之，不仁（否定判断） 10 / 12 2、省略句 晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词 “ 于 ” ） （烛之武）辞曰： “ 臣之壮也 ” （省略主语 “ 烛之武 ” ） 若舍郑以（之）为东道主（省略介词 “ 以 ” 的宾主 “ 之 ” ） 3、倒装句： 宾语前置 句 夫晋，何厌之有？（ “ 有 ” 的宾语 “ 何厌 ” 前置， “ 之 ” 作为标志。） 状语后置 以其无礼于晋（介宾短语 “ 于晋 ” 作状语，后置，翻译时要调整为 “ 于晋无礼 ” ） 且贰于楚也（于楚从属 同上） 佚之狐言于郑伯（于郑伯言 同上） 若亡郑而有益于君（于君有益 同上） 三、问题探究 1、学生齐读第二自然段烛之武的语言，并思考：烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的？ 学生自由发言后，教师板书总结： 当前：越国鄙远论 言地域政治 亡郑陪邻论 言利益分配 舍郑有益论 言两国邦交 过去：过河拆桥 论 言历史纠葛 11 / 12 未来：晋国扩张论 言争霸现实（最关键） 2、晋军为何不愿向秦军进攻？ 明确：微夫人之力不及此。因人之力而弊之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 3、烛之武形象分析。 学生讨论，教师明确：深明大义，不卑不亢，能言善辩，有捍卫国家主权的使命感。 四、总结本文的写作特色 1伏笔与照应 这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是 “ 以其无礼于晋，且贰于楚也 ” ，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。 “ 晋军函陵，秦军 ?锬稀保 ?为下文烛 之武 “ 夜缒而出 ” ，出使并说退秦军埋下了伏笔。 “ 夜缒而出 ” 照应了开头的 “ 秦、晋围郑 ” ， “ 国危矣 ” 。 “ 许君焦、瑕，朝济而夕设版 ” 和 “ 微夫人之力不及此 ” ，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。 2波澜起伏 这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂12 / 12 澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而 “ 辞曰 ” ，打起了退堂鼓，使郑国的希 望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番 “ 仁 ”“ 知 ”“ 武 ”的