探究杠杆原理结题报告

1 / 13 探究杠杆原理结题报告 杠杆省力原理教学实验报告 2016 2016 学年第一学期 大桥中心小学 雷碧英 实验目的：通过实验，了解杠杆的一些秘密。 实验器材：支架、杠杆尺、钩码、测力计。 实验步骤： 1、把杠杆尺固定在支架上，在右边的第 3 格挂 2 个钩码，左边第 3 格应挂几个钩码，杠杆尺能平衡？ 2、如果将右边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，左边钩码的重量就是提起重物所用的力。 3、改变用力点的位置，使支点 到用力点的距离分别大于、等于、小于支点到阻力点的距离，再进行实验，每种情况做两次，把实验数据填写在下面表格中，通过实验，发现了什么规律？ 实验结论： 1、当支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时省力。 2、当支点到用力点的距离等于支点到阻力点的距离时不省力也不费力。 3、当支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离时费力。 2 / 13 实验过程： 一、模型导入，激发兴趣。 1、模型引入 师：同学们，今天，老师带来了一个特殊 的跷跷板，谁想来玩一玩？ 师： 你认为谁能把谁给翘起来？ 师：真是这样么？我们一起来看。 2、学生体验活动 师：看到现在的结果，你有什么疑问吗？ 这就是我们这节课要研究的问题 杠杆。 二、认识杠杆。 1、出示课件：介绍杠杆 师：什么是杠杆？像这样围绕一个固定的点将重物撬起的简单机械就叫做杠杆。杠杆围绕转动的点叫做支点，我们用力的点是力点，重物所在的点是重点。 师：老师这里有一根儿木棍它是杠杆么？为 什么？ 一根木棍我们给它一个支点时，它就成为了 -杠杆，这是它的 ?，假如这边有一重物，这儿就是 ?，在这边用力，这儿就是 ? 三、活动体验，做出猜想。 师：今天老师也带来了一个杠杆，下面我们就来玩一玩，感受一下杠杆的奇妙之处。 3 / 13 1、体验活动 师：玩之前，老师有几点要求，请看大屏幕：第一，小组成员团结合作，力气最大的同学用力按住杠杆红色的一端当作重物，另外一位同学分别去按杠杆另一端的不同位置。第二，在玩的时候要注意观察思考：手在不同的位置有什 么不同的感受。第三，每位同学都要亲自体验一次。 看明白了么？请每个小组的材料员来领取杠杆吧。 开始体验吧！ 2、交流体验感受 请每个小组的材料员把杠杆收起来。 师：谁愿意来说说你的感受？请两位学生到前面边演示杠杆边汇报。 当你用手在不同位置按压的时候有什么不同的感受吗？ 谁还愿意把你的感受和大家进行分享？ 3、启发学生猜想。 课件演示：一个同学用力按住木板的左端作为重点，另一个同学在蓝色一端用力的点就是力点。越 往蓝色一端头儿按的时候用的力越小，也就是力点到支点的距离越远越省力。 猜想：板书 四、实验探究。 师：这些是你们的猜想和感受，科学是讲究证据的，我们需要用 ?的方法来搜集数据验证一下。 4 / 13 1、介绍实验材料 要想验证力点到支点的距离越远越省力，你们认为首先需要用什么器材？ 学生回答后，教师出示杠杆尺。 结合杠杆尺，引导学生明白实验所需的材料及使用方法。 老师为大家准备了这样的杠杆，它的支点在 ?，还需要什么？我们把它当做重物。 ，对照刚才的体验活动，假如我把重物挂在左边的第二格上，我们需要在杠杆尺哪边用力？ 师：也就是说现在支点的左边是重点，右边是力点。 用力的大小我们可以用不同的钩码数量表示。 现在，我在左边第二格上挂上 2 个钩码，根据刚才我们的猜想，你认为在右边第 1 格上至少挂几个钩码才能将重物敲起来使它平衡？ 第二格呢？应该比第 1 格多还是少？下面请每个小组把你认为在右端不 同位置使杠杆尺保持平衡所需要的钩码个数画在实验计划表上。 2、小组讨论，设计实验 教师巡视指导。 3、汇报时交流实验方法。 5 / 13 3、实验 师：每个小组都设计出了实验方案，下面，我们准备开始实验，在实验以前，老师提出几点要求。 出示课件：实验建议 指定一名学生读实验建议。 学生实验，教师巡视。 完成实验的小组，收拾实验仪器，分析实验数据，得出结论。 五、汇报交流 1、请 2 3 组学生上前汇报。 师：哪个小组来汇报一下实验数据？在这个小组汇报的时候，其他小组注意倾听，倾 听也是一种好的学习习惯。 问：其他小组的有没有不同意见？ 你认为他们组做的哪点好？哪点需要改进？ 2、分析学生实验数据。 师：我们来看这一组实验数据，重物挂在杠杆尺左边第三格固定不动，看杠杆尺的右边：第一次第 1 格挂 6 个钩码，第二次第 2 格挂 3 个钩码，第三次第 3 个挂 2 个钩码，第四次第 6 格挂一个钩码，力点离支点越来越远，所用钩码的数量越来越少，钩码越少说明越省力。 师：通过刚才的实验，同学们验证了自己的猜想：力点到支点的距离越远越省力。 6 / 13 六、 联系生活，拓展运用 师：再来看看老师这个跷跷板，说说为什么很轻的女生能把比她重很多的男生给撬起来？ 同学们真会动脑筋，已经能把今天学的知识运用到生活中了。如果老师给你一块石头，你能利用杠杆用很小的力把它翘起来么？如果物体特别特别重呢？如果这个物体是地球呢？但是，我们需要一个很长很长的杠杆！给我一个支点，我就能撬起地球，这是古希腊伟大的科学家阿基米德说的，就是他最先发现了杠杆原理。 师：杠杆原理在我们的生活中应用十分广泛，瞧：这是什么？它是一个杠杆吗？你们看这个钉子，用手 能拔出来吗？用它就可以轻而易举的把钉子拔出来，谁还想来试试？用的时候要注意安全。 这是可以剪断非常坚硬的东西的钳子 在我们身边还有许多许多这样的杠杆，你们在日常生活中发现过这样的物品吗？谁来说一说？ 科学就在我们身边，老师希望你们到生活中去发现、去观察、去思考。用你们所学到的科学知识改变我们的生活！ 学校班级实验日期年 月 日 同组人姓名 一、实验名称：探究杠杆平衡条件 二、实验目的：通过实验探究杠杆的平衡条件；培养学生实验操作能力和总结归纳能力 。 三、实验器材：带7 / 13 刻度的杠杆；支架， 2 个细铁丝环，钩码；弹簧测力计；刻度尺。 四、实验原理：杠杆原理：五、实验操作步骤及要求： a b c1、调节杠杆两端平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，目的是 _ 。 2、用铁丝环在杠杆两侧挂上钩码，移动铁丝环的悬挂位置，使杠杆在水平位置重新平衡，用测力计测出杠杆两端受到的拉力，分别记为 F1 和 F2；再用刻度尺测出两端铁丝环到支点的距离，记为 L1 和 L2 3、改变杠杆两端钩码数量或改变铁丝环的位置，重复上述实验，分别将测出数据填入下表。计算出表中动力动力臂和阻力阻力臂的数据并对之进行比较，归纳出实验结论。 六、现象及数据记录： 七、实验结论： 1、归纳出杠杆的平衡条件： 2、学有余力和同学可以如图 c 直接用测力计参与做实验，同时思考力和力臂如何测量。 团 结勤 奋勇 敢 求 实 00杠杆省力原理教学实验报告 8 / 13 2016 2016 学年第一学期 大桥中心小学 雷碧英 实验目的：通过实验，了解杠杆的一些秘密。 实验器材：支架、杠杆尺、钩码、测力计。 实验步骤： 1、把杠杆尺固定在支架上，在右边的第 3 格挂 2 个钩码，左边第 3 格应挂几个钩码，杠杆尺能平衡？ 2、如果将右边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，左边钩码的重量就是提起重物所用的力。 3、改变用力点的位置，使支点到用力点的距离分别大于、等于、小于支点到阻力点的距离，再进行实验，每种情况做两次，把实验数据填写在下面表格中，通过实验，发现了什么规律？ 实验结论： 1、当支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时省力。 2、当支点到用力点的距离等于支点到阻力点的距离时不省力也不费力。 3、当支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离时费力。 实验过程： 一、模型导入，激发兴趣。 9 / 13 1、模型引入 师：同学们，今天，老师带来了一个特殊的跷跷板，谁想来玩一玩？ 师： 你认为谁能把谁给翘起来？ 师：真是这样么？我们一起来看。 2、学生体验活动 师：看到现在的结果，你有什么疑问吗？ 这就是我们这节课要研究的问题 杠杆。 二、认识杠杆。 1、出示课件：介绍杠杆 师：什么是杠杆？像这样围绕一个固定的点将重物撬起的简单机械就叫做杠杆。杠杆围绕转动的点叫做支点，我们用力的点是力点，重物所在的点是重点。 师：老师这里有一根儿木棍它是杠杆么？为什么？ 一根木棍我们给它一个支点时，它就成为了 -杠杆，这是它的 ?，假如这边有一重物，这儿就是 ?，在这边用力，这儿就是 ? 三、活动体验，做出猜想。 师：今天老师也带来了一个杠杆，下面我们就来玩一玩，感受一下杠杆的奇妙之处。 1、体验活动 师：玩之前，老师有几点要求，请看大屏幕：第一，10 / 13 小组成员团结合作，力气最大的同学用力按住杠杆红色的一端当作重物，另外一位同学分别去按杠杆另一端的不同位置。第二，在玩的时候要注意观察思考：手在不同的位置有什么不同的感受。第三，每位同学都要亲自体验一次。 看明白了么？请每个小组的材料员来领取杠杆吧。 开始体验吧！ 2、交流体验感受 请每个小组的材料员把杠杆收起来。 师：谁愿意来说说你的感受？请两位学生到前面边演示杠杆边汇报。 当你用手在不同位置按压的时候有什么不同的感受吗？ 谁还愿意把你的感受和大家进行分享？ 3、启发学生猜想。 课件演示：一个同学用力按住木板的左端作为重点，另一个同学在蓝色一端用力的点就是力点。越往蓝色一端头儿按的时候用的力越小，也就是力点到支点的距离越远越省力。 猜想：板书 四、实验探究。 师：这些是你们的猜想和感 受，科学是讲究证据的，我们需要用 ?的方法来搜集数据验证一下。 1、介绍实验材料 要想验证力点到支点的距离越远越省力，你们认为11 / 13 首先需要用什么器材？ 学生回答后，教师出示杠杆尺。 结合杠杆尺，引导学生明白实验所需的材料及使用方法。 老师为大家准备了这样的杠杆，它的支点在 ?，还需要什么？我们把它当做重物。，对照刚才的体验活动，假如我把重物挂在左边的第二格上，我们需要在杠杆尺哪边用力？ 师：也就是说现在支点的左边是重点，右边是力点。 用力的大小我们可以用不同的钩码数量表示。 现在，我在左边第二格上挂上 2 个钩码，根据刚才我们的猜想，你认为在右边第 1 格上至少挂几个钩码才能将重物敲起来使它平衡？ 第二格呢？应该比第 1 格多还是少？下面请每个小组把你认为在右端不 同位置使杠杆尺保持平衡所需要的钩码个数画在实验计划表上。 2、小组讨论，设计实验 教师巡视指导。 3、汇报时交流实验方法。 3、实验 师：每个小组都设计出了实验方案，下面，我们准12 / 13 备开始 实验，在实验以前，老师提出几点要求。 出示课件：实验建议 指定一名学生读实验建议。 学生实验，教师巡视。 完成实验的小组，收拾实验仪器，分析实验数据，得出结论。 五、汇报交流 1、请 2 3 组学生上前汇报。 师：哪个小组来汇报一下实验数据？在这个小组汇报的时候，其他小组注意倾听，倾听也是一种好的学习习惯。 问：其他小组的有没有不同意见？ 你认为他们组做的哪点好？哪点需要改进？ 2、分析 学生实验数据。 师：我们来看这一组实验数据，重物挂在杠杆尺左边第三格固定不动，看杠杆尺的右边：第一次第 1 格挂 6 个钩码，第二次第 2 格挂 3 个钩码，第三次第 3 个挂 2 个钩码，第四次第 6 格挂一个钩码，力点离支点越来越远，所用钩码的数量越来越少，钩码越少说明越省力。 师：通过刚才的实验，同学们验证了自己的猜想：力点到支点的距离越远越省力。 六、联系生活，拓展运用 13 / 13 师：再来看看老师这个跷跷板，说说为什么很轻的女生能把比她重很多的男生给撬起来？ 同学们真会动脑筋， 已经能把今天学的知识运用到生活中了。如果老师给你一块石头，你能利用杠杆用很小的力把它翘起来么？如果物体特别特别重呢？如果这个物体是地球呢？但是，我