牛津英语5a案例评析unit2anewhouse

1 / 5 牛津英语 5A 案例评析 Unit2Anewhouse 课题名称： Unit2Anewhouse 教学内容： A 部分 教学目标：能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，初步表演 对 话 。 能 正 确 地 掌 握 四 会 单 词 ：live,study,abedroom,large,awall,abed.能正确地听说读写 句 型 ： What sin/on?There s/Thereisn tTherearesome/Therearen tany 能正确地听说读写日常交际用语或句型 verymuch. 上课形式：跨校公开课教学步骤 ： Step1 FreetalkT:Wehavelessonsintheclassroom,:Isclassroombig?Ss:yes,:Ismeetingroombig?Ss:yes,:Isclassroombigormeetingroombig?Ss:Soclassroomisbigandmeetingroomislarge.( 出示 large 卡片 ) 学生跟读并组短语。Ss:Alargemeetingroom,alargesitting-roometc.（评析：这位老师的聪明之处 在于能就地取材。用谈话导入法，利用学生周边的环境与学生对话，就已经学过的句型以旧带新，导入新课。） Step2 1 多 媒 体 出 示 上 课 学 校 图 片 。T:/beautiful?Ss: :yes,It :Soyoulivenearyourschool.2 / 5 教授多媒体出示 classroom,playground,building 的图片。T:What sin/on?Ss:Thereis/arein/on( 学生练说 ) 3 T:Isthereaswinginyourschool?Ss:No,thereisn taT:出 示 自 己 学 校 的 图 片 T:What sin/on?Ss:Thereis/arein/on( 学生练说 )T 用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固 Thereis/are 句型。 4 T 出示她办公室的图片。 T:Whatsin/on?Ss:Thereis/arein/on( 学生练说 )T 用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固 Thereis/are 句型。（评析：教师用电教手段创设情景化的教学环境。现代学习理论认为学习发生的最佳情境不应 是简单抽象的，只有在真实的情境中才能激发学习者的兴趣、探索精神和学习毅力，使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正灵活地运用所学知识去解决现实生活中的问题。 当代信息科技的发展使得教育技术走进了校园，多媒体形象、直观、大容量的特点是课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，借助多媒体把现实生活中的情景展现出来，形象逼真、生动有趣，贴近学生心理，能吸引他们积极参与教学活动，提高学习兴趣。） Step3 :Istherea?/Arethereany?T:,abigoneandalargeone.3 / 5 （在活动中还考虑到复习新授的内容） What sintheseboxes?Ss:Ss:Istherea?/Arethereany?T 根据Ss 猜测逐个出示盒中的物品，并把猜中的东西奖给同学。Someapples,someballs,somesweets.（这一步起了抛砖引玉的作用，吸引学生进行进一步的猜测活动。） ,Tshowsapictureofanewhousewhichisinthebox.（前面猜的一系列活动都是为这一步作准备的。） T:Whosehouse?Ss:yangLingandherparents .T:yes,&Ss:“amapoftheworld”. （评析：在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。 游戏活动是英语过程中间的一个重要组成部分。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合 “ 乐学 ” 原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。） Step4 教授 study,abedroom,awall,abed.（评析：有了上几步的铺垫，这个环节水到渠成。） Step5 4 / 5 （用 Thereis/are 句型说房间里什么东西在哪里并动手在电脑上操作） . （评析：教学策略：在愉快的游戏活动中实现 “ 主体、生动、发展 ” 的学习。课堂安排紧系教材，以学生为主体，精心设计、精心组织，利用网络素材进行一个任务明确，有可遵循的 规则的游戏，使学生人人参与，在活动中既学到语言知识，又培养了运用语言的能力。 本环节游戏设计摆设的房间的教具，使学生感觉有新意，愿意动脑筋思考也愿意把自己的设计说出来，达到复习巩固作用。） 反思： 1、体现新课程理念，注重交际功能 陶行知理论指出：教育源于生活，决定于生活小学英语注重培养学生的听说能力，注重学生的交际能力，交谈者之间必须要有信息沟，要有一定的交际功能，句型不是通过机械的单句操练进行教学，而是融化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到有交际价值 的语言。 2、直观教学，培养语言综合能力 小学生年龄较小，直观记忆力较强，这就决定了小学英语课堂必须寓于直观，寓于乐趣，要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感受，从而真正理解，运用知识。教师要充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，要求全体学生5 / 5 主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。学生通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在交流活动中，学生能学会灵活应变，学会创新，学会独立学习。 另外，在此案例中，还很好地处理好结构与功能的关系，将语言 结构的学习融于模拟的交际情景之中。教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。 3、努力探索，成为创造型的教师 通过以上案例，我们不难发现，要想引导学生积极主动地投入到课堂中，成