2019-2020年四年级语文下册 秦兵马俑教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 秦兵马俑教案 鄂教版知识与技能：1、 学习本课生字，其中10个会认，10个会写。2、 积累本课“举世无双、享誉世界、南征百战”等词语。能通过各种方式理解词语。3、能用自己的话介绍秦兵马俑，尽可能用上书中的词语。4、背诵课文第8自然段。过程与方法：1、 联系语境理解词语。2、 通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。3、在读中学习作者抓住特点观察、作者说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。情感、态度与价值观：1、 通过了解秦兵马俑的规模与类型以及它的艺术造型，感受秦兵马俑这一历史文物的珍贵。2、 激发学生民族自豪感。教学重、难点：重点：能用自己的话介绍秦兵马俑，尽可能用上书中的词语。领悟作者介绍事物的方法。难点：想象秦兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。课时安排：第一课时：检查预习，整体感知课文内容，学习12自然段，感受秦兵马俑的规模宏大，学习本课生字词并指导书写。第二课时：学习39自然段，继续感受秦兵马俑的神态与气势，总结课文，用自己的话介绍秦兵马俑。第1课时 师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一、激趣导入。揭示课题，导入新课。1、同学们，你们看，图中画的是什么？你们曾经参观过秦兵马俑，谁来谈谈你对它的了解？2、今天我们将再次走进秦兵马俑这一历史文物，去感受它独特的魅力。板书并齐读课题。二、检查预习，整体把握课文。1、 速认读生字词2、 学生初读课文。3、 再度课文，把握全文。4、 反馈问题。5、 分节朗读课文。1、 教师出示本课20个生字，及组成的词语指名认读，重点指导读准“秦、征”的读音，注意学生读中正音。2、 生自读课文，提出要求：正确，流利，不读错字。3、 过度：刚才大家读得非常认真，非常好，下面咱们快速默读课文，并思考：课文写了有关秦兵马俑的哪些方面的内容？指名回答，要求：语言简洁，内容全面。4、 根据不同意思，指名分节朗读全文，注意正音。三、学习课文1、学习12自然段，感受秦兵马俑规模的宏大。2、领悟作者表达方法。（1）学生自读第一自然段思考：秦兵马俑在世界中处于何种地位？理解“举世无双”等词语（2）自由读第二自然段思考：从哪儿看出秦兵马俑的规模宏大？找到后拿笔做上记号，再认真读读，体会体会。反馈：“已发掘的三个俑坑坑内有兵马俑近八千个。”A指名读，并说说自己的体会。B、大家自由读这句，想象一下，谈谈自己的感受。把自己的感受读出来。C、齐读这句。还可以抓住其他的句子谈感受并朗读。（3）齐读本自然段，再次感受它的规模宏大。（4）快速浏览第二自然段，想象作者是怎样突出秦兵马俑宏伟的气势的？（列数据）四、指导书写。1、自由记忆字形。2、小组内交流自己的识字方法。3、重点指导书写“誉、冠”。4、学生练习。第2课时师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一复习导入1、抽读生字词2、交代本节课学习内容1、 指名读生字词2、今天我们继续学习14课，齐读课题。二、学习课文1、学习3-9自然段，继续感受秦兵马俑的神态和气势。2领悟作者表达方法。1、自由读3-9自然段，想：你读懂了什么？把给你印象深刻的地方做上记号，并多读几遍，看看你读出了什么？在关键词下做记号。汇报交流。抓住具体描写将军俑、武士俑、骑兵俑的词句进行想象、品味、感悟兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点，并相机指导感情朗读。抓住几个既是排比又是比喻的句子进行想象兵马俑的神态，感受它的精美。感情朗读，评读。2快速浏览3-9自然段，想想作者是怎样突出兵马俑类型众多、个性鲜明、精美艺术的特点的？（比喻、排比） 三、总结全文。1、同学们，今天我们领略了秦兵马俑的魅力，知道了它为什么能成为举世无双、享誉世界的珍贵的历史文物，请同学们拿起书齐读全文。2、你能用自己的话介绍秦兵马俑马？尽量用上书上的词语。板书设计：14、秦兵马俑规模宏大:总面积20000平方米 1号坑：总面积14260平方米类型众多：将军俑 武士俑 骑兵俑形象逼真、神态各异：有的好像有的好像（举世无双、享誉世界）作业设计：背诵第8自然段；积累课后第3题中的词语；用自己的话介绍秦兵马俑或你所熟知的其他历史文物。附送：2019-2020年四年级语文下册 秦陵兵马俑 1教案 沪教版【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字词，在归纳中积累词语。3.领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。4.在朗读中感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人。【教学重难点】1.在归纳中积累词语。2.初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。【教学时间】1课时【教学过程】一、揭示课题，激发兴趣。 1.揭示课题。2.观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。（大约1分半钟）3.请学生用一句话来谈谈感受。二、全面感知，整体进入。1.请学生快速浏览全文，找出能概括描写秦陵兵马俑的词语，出示填空题：的秦陵兵马俑2.学生交流，教师随机出示板书：举世无双规模宏大惟妙惟肖享誉世界类型众多，个性鲜明绝无仅有3.指名领读词语。4.找近义词理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖”。5.借助板书理清课文的脉络结构，引出教学突破口。规模宏大，其二是类型众多，个性鲜明。作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。这时就很自然地引出过渡句：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”并以此为突破口进入全文重点段落的教学。三、学习课文第二小节，感受秦陵兵马俑的规模宏大。1.以读代讲，体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。四、学习课文第四、五小节，了解写作方法。1.整体学习课文第4、5小节，了解写作方法。（1）媒体出示两个陶俑的图片，让学生看看图片、读读4、5两节，根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑？（2）根据学生的交流，教师随机总结写作方法，并出示板书：外貌动作神态（3）指导朗读。（引读自读齐读）2.学习课文第10节，再次感受兵马俑的个性鲜明。在这一环节中，我设计了这样一段过渡语：“据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第10节。”以此来引出第10节的内容，然后通过引读排比句，再次感受兵马俑个性之鲜明。3.读写结合，进行语言实践。这一环节的重点放在写作上，我抓住第10节中的“”自然地过渡到这一环节的写作练习。（1）出示各种不同的兵马俑图片，分组朗读这4小节。（2）请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。对于神态的描写，可以选用第10节的内容，也可以自己创作。五、总结全文。引读：这些兵马俑可真是惟妙惟肖、个性鲜明，看来这里的（出示）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。近7000个如此精美的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢？（出示）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。秦陵兵马俑如此（出示）秦陵兵马俑，惟妙惟肖地