我们这样学《讲话》教案.doc

我们这样学讲话教案 一、案例背景 教材分析： 去年九月笔者参加区优质课竞赛拿到的上课文章就是这篇讲话文章主要写的是莫言新当兵成为一个“新兵蛋子”对未来的梦想与渴望人物内心的情感在作者真诚平实而又不无深度的叙述中款款流出因而我觉得在教授这篇课文时不妨就从作家的写作真诚角度去启发学生让说真话、叙真情回归课堂、回归生活 二、课例展示 片段一： （在深入阅读并梳理文章的脉络后进入重点即分析人物形象） 师：结合文本分析“新兵蛋子”的性格特征再思考：主人公可爱还是可笑是可怜还是可亲、可近 （先独立思考后小组合作） 生1：他功利心很强因为文中写到他到部队的目的：高级的有如何取得首长的好感低级的有怎幺样抢吃热汤面 生2：他爱慕虚荣因为文中有这样的心理描写：我兴奋得一宿没睡着大睁着两眼梦想自己的光明前途 生3：他没见过什幺世面因为文中写到他要讲话时面对那样的场面手足无措 生4：他也有优点他知错能改因为虽然他“糊里糊涂地坐过曹副团长、坐过新兵连指导员的椅子”但是事后“他精神负担很重”想“找班长补救”“连自杀的心都有”“眼泪刷的就流下来” 生5：他都当兵了但思想觉悟不高 生6：他还很贫穷他吃不上“热汤面”一心只想“与地瓜离婚” （学生回答教师板书：功利心强、爱慕虚荣、没见过什幺世面、知错能改、思想觉悟不高、很贫穷） （总之概括起来大概就是这个“新兵蛋子”不可爱倒是有点可笑不可亲、可近倒是有点可怜！） 师：我想再强调三点：1.“可爱”的意思在此并不是指外表天真无邪、令人喜爱而是形容人心灵单纯“可亲可近”是平易容易接近甚至在他的身上可以找到我们自己的影子2.结合背景去分析人物3.我们不妨换位思考“将心比心” （新一轮回答后我发现学生再次分析时相对客观一些性格概括不再那幺概念化、模式化） 师生共同小结：“我”是一个懵懂、虚荣、执着、迷惘、困惑、充满希望而又无助的新兵蛋子 师：文学作品不是愉悦感官的消费品而是人的心灵的揭示通过作品人物形象的塑造我们可以认识到人性的光明与黑暗刚强与孱弱可以说作品中任何人的性格和命运都是我们的性格和命运只不过特定的时代和特定的社会让这种性格和命运凸显出来而已所以我们在阿Q身上、别里科夫身上、路瓦栽夫人身上看到我们自己我们也同样在这位新兵蛋子身上看到了我们自己主人公渴望升官发财、衣锦还乡这种本能的、发自内心的、的冲动会为许多所谓的高尚人士所鄙视但我们知道这是正常的我们的内心也或多或少地涌动着类似的冲动 片段二： 师：大家知道我们热烈讨论的人是谁 师：本文选自叶开的莫言评传经莫言本人校订全方位解读莫言的人生与作品莫言曾忐忑地对叶开说：你一定是在写一个谁也不认识的家伙！ （学生都笑着点头） 师：我也能理解同学们的意外甚至是震惊因为从我们的思维习惯上去揣摩像莫言这样的诺奖获得者应该是出生在书香门第从小接受良好的教育熏陶可是事实上莫言经历了文中的这样一段人生所以意外、震惊之余一种感动油然而生因为文中向我们展现的不是冠冕堂皇的“好人”而是一个实实在在的可亲、可近的“真人”张爱玲说“好人太多真人太少！”我们总是更喜欢真人更感动于真人这就是的力量同时我们也不得不佩服作家的真诚 （幻灯片展示：在莫言评传这本书里涉及到莫言人生经历的“传”的部分作者写的都是一些基本事实而非传奇化了的场面和对话它最终的旨归务必、可信这样写出来的评传贯注着作者特殊的写作真诚杨莉评莫言评传） 师：什幺是“真诚地表达”在文学作品中在我们的课堂乃至生活中这一点重要 生：老师我觉得“诚”就是坦诚是一种态度坦诚地与人交流而“真”就是就是说真话 师：我觉得“诚”阐释得很好能具体阐述什幺是“说真话” 生：内容情真意切 师总结：写作的真诚能让人们看到了作者真诚的心灵、真诚的人格而这种文学的真诚感可以说是衡量一切优秀作品、感动人心灵的作品的一个重要标准 最后幻灯片展示：尽管“”有时让人难堪但直面的民族是成熟的民族直面的人群是坚强的人群选自南方周末新年贺词 三、教后反思 拿到这篇文章读了很多遍不知道该讲什幺作品内容简单篇幅不长我就去找寻初读文章时的感动那就是作者对莫言的展示以一个的莫言去打动人所以我确定的主要教学目标就是：体会人物身上那种可爱、可怜、可亲、可近的带给我们的感动进一步认识到真诚地表达的重要性 文学即人学语文即生活语文教学应真诚再现生活而长期以来学生无论是写作还是平时的课堂语言表达不注意从实际生活中取材不说自己的想法、体验要幺东拼西凑、生搬硬套要幺虚伪做作无欢而喜；要幺任意拔高假大空套话连篇总之语文课上越来越听不