认识自我活动

精品文库我是谁?（认识自我活动设计）活动背景： 随着生理的不断发育和心理的不断发展，小学高年级学生已出现了较为独立的评价标准，但由于独立判断能力仍处于较低的发展水平，所以自我评价的水平仍然较低，对自身的认识还有一定的模糊性和片面性。因而，指导学生全面地认识自己，使其对自我的评价更客观，更合理，对其今后正确地对待生活、学习都会有很大的帮助。为此，应设计我是谁认识自我这样一个心理健康活动，从而培养学生正确对待别人对自己的评价，自己能客观评价自己，让学生全面关注、发现和认识自我。活动目标： 1、学生能够了解认识自我的重要性，增强认识自我的意识。 2、学生能够从自身、他人等多方面认识自我，由表及里、全面客观的认识自我。 3、学生能从他人的评价中正确调整言行，并能够积极悦纳自我，不断完善和超越自我。活动准备： 1、16开的白纸，彩笔若干（学生自备）2、小镜子(学生自备，每人一个)3、幻灯片(自制)4、活动材料复印：我眼中的同学。活动设计：环 节活 动 过 程设 计 意 图（一）热身游戏“自画像”1、老师让学生拿出事先准备好的白纸和彩笔，画出心目中的自己。并鼓励学生任意画：具体或抽象，简单或复杂都可以，只要代表你即可。2、画好后，小组讨论和交流画得怎么样，然后小组派代表投影展示自己的自画像，并作简要说明。1、消除学生上课紧张的情绪，引起学生对“认识自我”的关注与兴趣。2、学生能从外貌特征方面初步认识自己。3、根据学生认知的兴趣自然引入课题我是谁。（二）在自己眼中认识自己照镜子。1、老师让学生把带来的小镜子拿出来，对着自己，并问学生：“镜子里是谁呀?”学生会回答：“是我!”老师再问：“那我又是谁呢?”老师让学生对着镜子再问一遍自己：“我是谁?我是一个怎么样的人?”2、学生观察自己后回答。讲述自己是一个怎样的人。（3-5人）老师及时评议。3、老师总结刚才几位同学的自述。并问学生刚才几位同学讲的自己是否完全正确?有哪些方法来认识自己? 1、 利用小镜子，学生能先对自己有一个外在的认识。2、 帮助学生找准自己的特征，从而学会自我评价。3、质疑导入，激发学生学习兴趣。（三）在他人眼中认识自己1、 老师导入： “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”对自己的认识、了解总有不全面的地方。听听别人的意见，或许对自己会有新的认识，新的发现。2、老师让学生在活动纸上填：我眼中的（ ），他（她）是一个（ ）的人。同时播放背景音乐。3、游戏：将纸收齐后放在小纸箱中，老师抽取一张纸，并念出纸上的句子。问：请你猜猜这张纸描写的是谁?为什么?(3-5人回答)让学生模仿老师的示范，抽纸提问。（纸上被说到的同学可以进行评议。）4、讨论：某某同学对自己的了解与大家对他的了解是一致的，这说明了什么? (学生自由发言3-5分)老师小结：同学们对你的看法与你对自己的看法一致，说明了你了解了“我是谁”以及你的外在行为表现出了真正的你，因此，大家都能够猜出来是你。5、讨论：某某同学对自己的了解与大家对他的了解不一致，这又说明了什么? (学生自由发言3-5人)老师小结：同学们对你的看法与你对自己的看法不一致，说明了你还没有真正了解自己，或者是，你的行为没有表现出真正的你，以致大家都没有猜出来。1、学生通过“写出眼中同学的特征”这一活动，能够提高自己的观察能力和思维能力。2、学生能够在舒缓的音乐中放松自己，短暂的舒缓精神，为接下来的活动蓄力。3、利用游戏，学生能够在不知不觉中掌握两种认识自己的方法，调节对自己不利的言行，让同学认识真正的自己。（四）激励活动“请你猜猜我是谁”老师组织学生击鼓传花，当花传到谁的手中，谁就上台来模仿班里的一位同学的言行举止，并请全班同学猜一猜模仿的是谁。(3-5人表演) 1、学生能够在游戏中再次认识自己。2、学生能在日常生活中注意用言行来表达自己的特征。从而做一个自己眼中与别人眼中一致的人。（五）课外延伸“5岁的我”照片展览。全班每个学生自选一张自己5岁时候的照片，下面用白纸配上文字：自己的出生日期、出生地、爱好、特长、优点、缺点，但是不写姓名。