语文教案－伤仲永.doc

语文教案伤仲永 教学建议 一、深刻的立意 本文借事说理通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事说明了人的天资和后天成才的关系文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程点明他才能衰退的原因是“不使学”是“其受于人者不至”通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理给人以深长的思考需要指出的是作者对方仲永的天资做了不适当的渲染把他写成一个“生而知之”、不习而能写、不学而能诗的“突发”的天才不尽合乎实际文中虽然有这一不足之处但本文意在以方仲永的故事为典型的反面事例强调后天的教育和培养对发展才能的重要性使人们领悟人的天资和后天成才的关系这一立意无疑是十分深刻的 二、材料安排上的特点 本文详写叙事部分略写议论部分在叙事部分详写方仲永才能初露时期的情形略写他才能衰退时期的情形这样安排是符合作者意图的 王安石写这篇文章主要是用方仲永作反面的例子来说明“受之人”即后无教育的重要性题目中的“伤”字就已经透露这一点“伤”是哀伤、哀怜的意思为什么哀伤、哀怜因为仲永有天才而“受于人者不至”但这不能怪仲永他毕竟是个孩子；这全部责任都应当由贪财的父亲来承担因为他剥夺了仲永的学习机会详写仲永才能初露时期的情形有两点用意：第一说明“仲永之通悟”确实是“受之天”有先天的因素；第二正是在这个时期就已经理下才能衰退的根子因为仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人不使学”说明仲永未能受到后天教育至于仲永长大后才能逐渐衰退（“令作诗不能称前时之闻”）以至丧失殆尽（“泯然众人”）则是“不使学”的必然结果当然不用多说叙事部分已经蕴含了作者所要说明的道理因此议论部分也用不着多说了 三、先扬后抑、突出主旨的写法 本文的叙事部分先扬后抑先铺写方仲永幼年时天资过人后写他变得平庸无奇前后互为反衬对比鲜明显示方仲永才能的落差之大突出他变为庸人的不幸结局令人警醒、惋惜先扬后抑的着眼点是“抑”本文采用这种写法表明了对“不使学”、不让人才“受之人”的错误做法的否定、批判的态度有力地突出了文章的主旨 四、见闻录的叙事方式 半功倍本文的叙事采用了见闻录的方式用“闻”“见”“闻”三个片断依次分写方仲永才能发展变化的三个阶段按时间顺序把这三个片断结为一个整体详写第一个片断铺陈方仲永才能初露时期的情形点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断点出他的才能衰退以至泯灭叙事一气贯通而层次分明详略有致而结构紧凑内容集中而意旨鲜明这种见闻录的叙事方式还使方仲永与“我”发生了联系富有生活气息给人真切之感 五、简练精当的语言 本文的语言十分简练仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永才能发展变化的过程全篇行文严谨力求简洁其中每一词、句都有其精当的表达作用而不是可有可无例如开篇一句交待籍贯、身份、姓名、家世这不仅是必不可少的一般介绍而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托；“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲永的父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧无知之态；结尾段以“余闻之也久”开端以下均承此省略“余”字如此等等这篇短文笔墨极省以至精简到难以再删一字对本文的这一特点可以逐字逐句体察、品味 六、引导学生自读的教学建议 让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文并尽量独立完成练习以培养自学能力教师可略做点拨适当答疑虽然本课没有背诵要求但仍要重视朗读课文一定要读熟最好能背下来 教学设计示例 一、初读课文 学生初读勾划出生字词正音 二、朗读课文 完成课后练习一补充练习： 其文理皆有可观者 则其受于人者不至也 三、再读课文理解文意 1.提问： 这篇文章写了一回什么事 仲永是一个怎样的人文章开头介绍了他些方面的情况 课文介绍了他才能发展的三个阶段分别是三个阶段这三个阶段各是怎样的前后是一种怎样的变化 2.点拨重点词语 生五年、十二三矣、又七年时间表示法 隶、未尝、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、称等 3.练习：理解下列加点字的含义 父异焉 邑人奇之 稍稍宾客其父 父利其然也 总结：意动用法活用后可理解为“以为”“认为”“把当作” 4.点拨重点语句 其诗以养父母、收放为意 传一乡秀才观之 其文理皆有可观者 日扳仲永环谒于邑人 不能称前时之闻 四、讨论： 方仲永为什么从“指物作诗立就”而变成了“泯然众人矣”从文中找出相关语句 五、研读最后一段 1.根据文章内容理解以下词语的含义： 受之天/不受之天/受之于人/不受之人 材人/众人 2.作者认为方仲永的悲剧原因造成的“其受之于人者不至”