2019-2020年六年级语文下册 养花教学实录 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 养花教学实录 浙教版 一、在活动实践中理解师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期艺术与人生的现场节目，大家准备好了吗？生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。（移开讲台，模拟中央台艺术与人生布置）评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台艺术与人生栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。（生1生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。生：您为什么不养奇花异草？生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。师：（问其它老舍）还有吗？生4：我觉得养花能增长知识。师：能具体说说吗？生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。师：您不觉得辛苦吗？生2：不辛苦。生3：辛苦，但有乐趣。生：有什么乐趣？生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。生：您有什么感受呢？生4：唉，我非常伤心。师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？（四学生相互看了看，不知如何回答）师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。（约两分钟后）师：咱们先听观众猜一猜。生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。师：您的心情生3：我很激动。生4：有一种失而复得的欢喜。生1：有一种失败后成功的喜悦。师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。生：有关切朋友的乐趣。生：有“有笑有泪”的乐趣。师：是的，有喜有忧更有乐趣。评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。二、在引导点拨中感悟师：我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？生：老舍先生养花的乐趣。师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？（生自由读课文，小组讨论后指名回答）生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？生：第五自然段。（朗读）师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？生：这是养花的成果。师：想一想，养花是不是只有这三件成果？生：不是。师：还可能有哪些？生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。师：什么感受？生：特别喜欢。生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。生：我不同意他说的“举着蜡烛”。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏，也许是举着灯笼呢？师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？生：是享受劳动果实的快乐。师：对，这种理解更准确了。评：理解不够准确时，需扎实地读读课文，深入地研究课文，毕竟课文是培养语文能力的主要凭借。师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？生：最后一段是总结，前面是分述。师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？生：我体会到作者很爱花。师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。（小组交流，教师巡视指导）师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？（指名朗读，读得好的掌声鼓励）师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能像老舍先生养花一样体会到乐趣。生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要像他一样认真做，就能得到乐趣。评：这样的体会恐怕不是只用思想教育几个字说得透的，因为教师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。三、在课外练笔中运用师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的养花竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。（生铺开纸笔，开始写作）评：实施分层的习作练习，满足不同学生的需要，能给每一个学生提供积极学习的机会。附送：2019-2020年六年级语文下册 册第九单元复习教案 上海五四制版【单元学习目标】一、大概了解西游记故事及其文学成就。二、了解西游记人物形象，品味各种描写对塑造人物的作用。三、理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。【基础知识学习】一、章回小说：我国古典长篇小说的唯一形式，它由宋元讲史话本发展而来。其结构形式是：前有题目，后有“请听下回分解”。二、明四大奇书三国演义水浒传西游记金瓶梅。我国古代小说四大名著：三国演义水浒传西游记红楼梦。罗贯中的三国演义我国章回小说的开山之作，我国最有成就的长篇历史小说。施耐庵的水浒传我国首部描写农民起义的长篇小说，伟大的现实主义巨著。吴承恩的西游记我国最优秀的长篇神话小说，杰出的浪漫主义神魔小说。曹雪芹的红楼梦我国最伟大的长篇小说，我国古典长篇小说艺术的最高峰，享有世界盛誉的、十分成熟的现实主义杰作。三国演义水浒传是两部划时代作品，标志中国小说进入新的历史时期。三、小说的要素是：环境、人物、情节。小说的情节一般有四个部分：开端、发展、高潮、结局。花果山拥立美猴王学习参考（明）吴承恩【学习目标】初步了解西游记及其作者吴承恩。了解对偶句的基本特点。欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。 【课文提示】吴承恩，明代小说家。西游记以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映社会矛盾，歌颂了孙悟空不畏强暴、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中最优秀的作品。【正音正字】穹qing阙qu须臾xy圪蚤gzo濯zhu溅jin 挈qi樽罍znli契q【词语积累】金光焰焰 禽有禽言，兽有兽语 拖男挈女伸头缩颈 抓耳挠腮 序齿排班 合契同情【课文分析】孙悟空是西游记的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。西游记第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。猴：行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。孙悟空的神、人、猴的本性，使西游记故事的发生和发展，成为可能。“花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗如此“神话”的环境，为孙悟空的“出生”和“生活”，营造了特定的氛围和条件。【思维训练】花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。（猴性：跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。人性：众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。）请从课文中找出对偶句。（语言上，课文中有较多的对偶句。例如：四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。远通山脚之下，直接大海之波。锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。）孙悟空是什么形象？（孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。）孙悟空棒打白骨精学习参考（明）吴承恩【学习目标】联系前面的故事和孙悟空的形象，理解故事发展的脉络和孙悟空性格的发展。体会小说中不同人物的性格特点，能够用自己的语言对人物作出简单评价。学习孙悟空顽强的斗志、无畏的精神、超群的智慧，以及忍辱负重、除恶务尽、不计较个人恩怨得失的高尚品质和忠心耿耿，斗志不衰的美德。【词语积累】摇身一变 顿口无言 巧言花语 嘴伶舌便 战战兢兢 口不能言 不见其长，日有所增不见其损，日有所亏 不知好歹 谗言冷语 事不过三 无耻之徒 手下无人 千辛万苦鸟尽弓藏，兔死狗烹 半途而废 唧唧哝哝 三番两复 转意回心 凄凄惨惨【课文分析】本文选自西游记第二十七回，原题是：尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王。“尸魔”即“白骨夫人”，所以这个故事又称“三打白骨精”。这是西游记中最脍炙人口的段落之一。这个故事有两组冲突：一是尸魔与孙悟空的矛盾，一是唐僧、猪八戒与孙悟空的矛盾。尸魔先变成美女，挑起与取经人的第一次冲突，结果被孙悟空一棒打下，留下假尸逃走。于是引发了唐僧、猪八戒、沙僧与孙悟空的冲突。因为八戒的挑唆，唐僧念起“紧箍儿咒”，孙悟空无奈之下保证决不重犯，第一场冲突暂时平息。第二次尸魔变成老妇人，又被孙悟空识破，尸魔只得再次留下假尸逃走。他与唐僧等的矛盾再次激化。唐僧狠很地把“紧箍儿咒”颠倒念了二十遍。孙悟空无奈答应不再“行凶”。第三次尸魔变成老翁，这次孙悟空经过一番思量：“不打杀他，他一时间抄空儿把师傅捞了去，却又费劳力去救他？还打的是！”这体现了悟空除恶务尽的斗争精神，其结果是悟空打死了尸魔。悟空经过与尸魔的三次冲突，终于消灭了妖怪，但这导致了他与唐僧冲突的激化唐僧赶走了悟空。课文节选的是“三打”中的最后“一打”。【思维训练】“棒打白骨精”的孙悟空是个怎样的形象？（在一场场与妖魔的殊死搏斗中，孙悟空不仅表现出顽强的斗志、无畏的精神、超群的智慧，还表现出忍辱负重、除恶务尽、不计较个人恩怨得失的高尚品质，还有忠心耿耿，斗志不衰的美德。）“孙悟空棒打白骨精”中的唐僧是个怎样的形象？（唐僧人妖不辨，轻信他人，动辄念紧箍咒惩罚孙悟空，甚至把他赶走。）“孙悟空棒打白骨精”中的猪八戒是个怎样的形象？（猪八戒在这场戏中扮演了一个令人厌恶的角色。关键时刻总是他的“挑唆”促使唐僧相信了“事实”。一个善于“挑”的猪八戒，一个善于“恼”的唐僧。这一“唱”一“和”，给“孙悟空棒打白骨精”设置了重重障碍，使妖怪一次次逃脱惩罚。）火焰山宝扇灭火焰学习参考（明）吴承恩【学习目标】欣赏孙悟空在借扇过程的机智勇敢，能够用自己的语言复述故事。品味小说在叙述打斗场面时动词的准确运用。学习孙悟空敢于斗争、善于斗争的精神和猪八戒实干苦干、英勇作战的精神。【词语积累】大展神通 直挺挺 光耀耀 毛森森 筋暴暴 喘嘘嘘 天罗地网 心慌脚软心惊胆战 悔之不及 四面八方 罗网高张 摇身一变 三头六臂 焰焰烘烘 摇头摆尾飘飘飖飖 平平息焰 寂寂除光 喜喜欢欢 习习潇潇 云漠漠 落霏霏【课文分析】孙悟空、猪八戒、沙僧保唐僧行过千山万水，经历了形形色色的磨难和考验。过“火焰山”是取经途中的一次大“难”。西游记用三个章回详细地叙述了这次大“难”。第59回：唐三藏路阻火焰山，孙行者一调芭蕉扇；第60回：牛魔王罢战赴华筵，孙行者二调芭蕉扇；第61回：猪八戒助力魔王，孙行者三调芭蕉扇。本文选自西游记第61回。文章第一段如一段电影的快镜头，快速切换着画面。画面上是孙悟空与牛魔王一对一的“单打”。短兵相接，千变万化，一物降一物。请看：孙悟空六次变化：海东青乌凤丹凤饿虎狻猊赖象牛魔王六次变化：天鹅黄鹰白鹤香獐大豹人熊文章第2-7段，从“单打”到 “单对众打”，夸张而充满想象！请看：牛魔王变成一只大白牛：头如峻岭，眼若闪光；两只角，似两座铁塔；牙排利刃；连头至尾；有千余长短；自蹄至背，有八百丈高下。孙悟空：身高万丈，头如泰山，眼日月，口似血池，牙似门扇，手执一条铁棒。在这场“角斗”中，猪八戒也大显身手，竭尽全力。四大金刚也合众迎战，天上地上仙人凡人一同斗“牛”。牛魔王只得“捧那柄丈二长短的芭蕉扇子”，“奉承孙叔叔成功去也”。文章不厌其烦，详写“借扇”过程，刀光剑影，惊心动魄。写“用扇”只寥寥数笔，以繁笔描摹、叙述“借扇”，洋洋万言，尽显孙悟空的神力，显出猪八戒的实干苦干和英勇作战的精神。【思维训练】在本文中，孙悟空是个怎样的形象？（在本文中，孙悟空是个敢于斗争、善于斗争的形象。）在本文中，猪八戒是个怎样的形象？（在本文中，猪八戒是个实干苦干、竭尽全力、英勇作战的形象。）西游记为什么详写“借扇”过程，而略写“用扇”？（文章不厌其烦，详写“借扇”过程，刀光剑影，惊心动魄，有利塑造孙悟空敢于斗争、善于斗争和猪八戒