丑小鸭二年级语文教案.doc

丑小鸭二年级语文教案 导语：为了引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情在读中品词析句进行语言训练下面是小编为您收集整理的丑小鸭二年级语文教案欢迎阅读 教学目标 知识与技能：学会认识14个生字;正确、流利、有感情地朗读课文;初步理解课文内容 情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸不要灰心别人遇到不幸不要嘲笑体会世界上的事物都是在发展变化的只要坚持追求美好的理想逆境是会改变的 教材分析 丑小鸭是北师大版三年级上册第8单元成长的经历中的第三篇课文这篇课文是根据著名童话作家安徒生的丑小鸭而改编写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象说明了要相信自己当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理故事写得十分感人贴近儿童生活符合低年级儿童的年龄和心理特征本课内容浅显故事性强情节引人入胜具有较强的可读性文中的字词极富表现力词汇丰富理解课文内容主要靠自己读书自己意会教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间以激发学生读书的兴趣引发学生自主学习的积极性培养学生丰富的想象力和创造力 学生分析 我班共有学生45人绝大多数来自农村面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点他们虽然聪明活泼但缺乏认真细致读起书来往往流于形式在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性指导学生感情地朗读使学生的情感得到升华 教学设计 一、课件导入激发兴趣 1.同学们你们认识它? 2.对这就是一只美丽的白天鹅看到它你想说些什么? 3.其实在它小的时候并不快乐不信你们看(播放动画) 4.动画看完了那它小的时候为什么不快乐呢?(相机板书：丑小鸭) 评：教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待使学生探究新知的热情高涨达到“一发而不能收”的境地 二、检查预习了解学情 1.汇报预习情况 2.小组合作检查识字情况(教师巡视了解学情) 3.生字挑战游戏：挑战其他同学随便问他关于生字的情况如：字音、组词、小魔术、造句子 4.检查课文读得是否通顺(教师了解学生的读文情况) 评：识字在传统的教法中是比较枯燥无味的而课改后的识字教者把它做为游戏的主要内容用别开生面的形式与学生见面让学生感到其乐融融三年级学生有一定的预习能力教者把读文识字向课前开放一是节省了课上的有限时间二是培养了学生的自学能力达到了事半功倍的效果 三、细读课文体验情感 1.读一读课文看自己是不是读正确、读流利了读完后和同桌说说你都知道了什么?(教师检查) 2.快速浏览课文从课文中你又体会到了什么?和大家说一说(有的说：“我知道别的小动物都嘲笑它叫它丑小鸭于是它伤心地离开了家”;有的说：“大家都不喜欢我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕”) 3.教师相机点拨：丑小鸭惊奇时会表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的) 4.默读课文画出描写丑小鸭和白天鹅的词语边读边体会(学生反馈) 5.学生质疑：当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢?(众生：天鹅真美啊要是我也能变成白天鹅那该多好啊要是我也有那么多好朋友该多好啊) 6.正因为天鹅有的而丑小鸭没有但他又希望自己有这就叫“羡慕”想一想你们在什么情况下会羡慕别人呢?(指导朗读) 7.丑小鸭遇到了种种不幸那它后来怎样了呢?你能不能把丑小鸭当时的心情读出来(师生评价) 8.回归整体体会情感 评：教者在此起彼伏的问题情境中引发学生思考放飞学生思维想象的情愫在不断的生成中去认识事物在多元的评价中找到思维的融合点张扬了个性培养了学生评论批判意识 四、拓展延伸升华情感 同学们因为丑小鸭长得丑大家都讨厌它他伤心地离开了家期间又遇到了种种不幸后来他知道自己是一只美丽的白天鹅非常高兴快乐学了这篇课文我想你一定有很多话要说老师给你一个机会 对小鸭子说 对鸭妈妈说 对猎狗和小鸟说 对同学说 对老师说 同学们假如你就是丑小鸭经历这么多苦难终于变成白天鹅你最想做些什么?(我要去帮助那些被人看不起的动物和他们一起玩让它们感到快乐;丑陋不等于心灵不美我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物;爱美之心人人都有我要让所有人知道我的美丽;我最想做的就是找那些欺负过我的人算帐把它们身上所有的缺点说出来让它们在众人面前难堪能打过的要让它们尝尝我的厉害) 同学们你觉得这只白天鹅会选择你们的些做法为什么?(采用不同方式有的表演、有的谈体会) 其实我们每个人都有自己的长处只要你有信心一定会发现自己超越别人的地方 评：此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间任学生的思维在课堂中驰骋迸射出耀眼的光芒使之与作者、文本、教师、同伴产生了强烈的共鸣而学生的回答源自不同的生活经验折射出了不同的个性色彩有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向可谓标准化基础上的“个性化”可与以支持;有的同学见解虽有个性但显然偏离价值取向老师没有放任自流而是启发学生讨论、表演、思考体会到白天鹅有高贵的外表更有善良的美好心灵不会做出不道德的复仇行为也不会炫耀自己的外表在个性化空间的表达、交流过程中学生们对所谓真正美的认识更深刻真正避免了评价在潜层面上徘徊 教学反思 心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果而是一个在认识、实践中主动建构的过程因此在本节课的设计中我把学生已有的知识、经验作为生长点让学生去参与知识的构建认真倾听孩子们的回答敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西通过小组合作学习的形式让学生交流彼此的看法产生思维火花的碰撞和情感认识的交流集思广益把学习引深、拓宽 教学中我特别关注学生已知经验尊重学生的个人体验是课程标准的重要观念但这是不是等于课堂上老师只能唯学生视听跟着学生的尾巴走呢?答案是否定的课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者学生学习的引导者和帮助者学生发展的促进者”的心理换位但并不等于课堂上“放散羊”并不等于降低教学目标而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、探究难深入的时候教师不能再旁观、再等待而要以平等的朋友身份把学生从天马行空或死胡同中拉回来进行适时的引导、帮助、点拨从而调整学生的兴奋点使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态 本设计自感遗憾之处还是读的空间不大这是我在今后教学中应努力克服的 设计点评 本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神主要表现在以下几点： (一)以读为本鼓励评价 让学生在评价中自悟自得使学生感受到读书的乐趣 (二)变“教教材”为“用教材”创造性地使用教材灵活运用多媒体动画再现课文情境灵活用“文”把动画作为培养观察能力和语言文字训练的材料把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例教学中教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标而是追求获取知识的过程学生在主动参与中获得发展 (三)激发想象鼓励创新在学生对课文内容有了较深理解的基础上让他们充分发挥自己的想象力和创造力在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级四册第28课 教材分析： 这是一篇浅显的童话故事主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起受人欺负被迫离家出走最后竟意外地发现自己不是丑小鸭而是一只美丽的白天鹅本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣学生乐学兴趣浓厚 设计理念： 阅读是学生的个性化行为应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验依据“新课程”理念教学本课时主要以培养学生的学习兴趣为出发点给学生提供充分的空间引导学生自主学习激发学生探求新知的欲望并采用多种形式引导学生细读课文感悟丑小鸭在悲惨的日子里仍然充满对美好生活的向往通过阅读体验拉近学生与文本之间的距离与作者产生情感共鸣同时让学生从小懂得既要善待别人互相尊重也要正确地对待自己并联系上下文、联系生活实际理解“孤单”、“羡慕”等重点词 教学过程： 一、激趣导入揭示课题 1、播放课件师：孩子们今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上可是它们很调皮躲在了生字蛋的后面如果你读准了字音它们就会跳出来愿意请它们出来? 2、形象识字教师点击生字蛋生字蛋破开出现生字学生读、记(读得正确蹦出一只小鸭) 3、揭示课题(最后一个生字蛋破开出现丑小鸭形象)师：哟它是谁呀?请小朋友仔细观察比较一下它的样子与前面的小鸭有什么不同?(抽讲)板书课题 (评析：通过生动、形象的多媒体课件激发了学生学习的积极性和探究的欲望把学生从枯燥的识字中解脱出来增强了自主识字的兴趣同时最后一个生字蛋破开出现丑小鸭的形象通过观察、比较了解了丑小鸭的特点引入课题自然) 二、自主阅读感知形象 1、自主阅读师：丹麦著名的童话家安徒生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢想读读这个故事?下面请小朋友自读课文看看安徒生老爷爷是怎样描写丑小鸭的样子的?请用“”勾画出有关句子 2、感知形象出示画面说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样?看屏幕填空 丑小鸭：它的毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的 小鸭：它们的毛黄黄的嘴巴扁扁的身子肥肥的 3、感情朗读引导读描写丑小鸭样子的句子体会它的可怜 (评析：在此环节中学生通过自主阅读课文进一步了解了丑小鸭的形象特点加深了认识再通过填空、读句子有机渗透了课后练习“读读写写”的内容感受到了丑小鸭的形象丑为学习下文作好了铺垫) 三、细读体验互动交流 (一)自读自悟体会丑小鸭在家的孤单(第三自然段) 1、自读勾画课文的些地方最感人?用“”画出有关句子 2、角色转换如你就是文中的丑小鸭受到别人欺负时你会想些什么? 3、互动交流(1)小组内交流;(2)相互评议(3)联系上下文理解“孤单”一词 (二)渲染气氛体验丑小鸭的悲惨生活(第四、五、六自然段) 1、渲染气氛(看动画)师：孤单的丑小鸭受尽了欺负它忍受不了只得一步一回头地离开了家它在外面又过得怎样呢? 2、品读课文自由朗读想想丑小鸭在野外的生活怎样? 3、互动交流看了丑小鸭在野外的生活情景你想说点儿什么? 4、深入赏读有感情地朗读课文四、五、六自然段 (三)观看动画感受丑小鸭对美好生活的向往 1、播放动画师：是啊可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着可是它仍然能从生活中发现很美的东西有一天丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过它又惊奇又羡慕丑小鸭羡慕什么?(抽讲) 2、生生交流此时丑小鸭会想些什么呢? 3、理解词语联系上下文理解“羡慕”(生：看见别人有好的东西自己也想拥有这就叫羡慕) (评析：朗读、交流是感悟的基础在此环节中教师采用多种形式让学生自读自悟学生感悟到了课文中蕴含的情感通过多向交流培养了学生积极主动的参与精神和合作意识使学生的认知得到了升华) 四、拓展思维放飞情感 1、教师激情丑小鸭怀着美好的愿望熬过了凄凉的秋天熬过了寒冷的冬天终于走进了万物复苏的春天它的愿望实现了? 2、自主探究自读课文找找描写天鹅形象的句子 3、同桌比赛丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子想起原来的样子心情会样?有感情地赛读课文第七自段 4、拓展思维如果你就是白天鹅这时候会想些什么呢? 小组内交