《 我们上路了》语文教案.doc

我们上路了语文教案 一、谈话引题 师：我国是一个诗的国度诗歌的起源比文字还早差不多和语言同龄古往今来历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句从诗经、楚辞到唐诗宋词足以让每一个中国人感到骄傲我们的炎黄子孙继承了优良传统也写出一首首优美的现代诗今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗我们上路了 二、初读诗歌了解内容 （一）教师感情范读诗歌激发学生学习诗歌的兴趣 （二）学生自由读诗 教师提出学习要求： 1.读准字音读流利、读通顺注意读出诗歌的节奏 2.思考：诗歌中的我们指的是谁 （三）检查学生自学情况 1.回答问题：诗歌中的我们指的是谁（指在座的每一位学生所有与大家一样要告别童年已经长大的孩子们） 2.带感情读课题（带不同感情读课题） 【带不同感情读课题为后面理解诗歌内容体悟诗歌情感打下铺垫】 3.检查生字词情况（出示卡片：认读抖着威风歪歪斜斜雷鸣电闪） 4.指名分小节读诗歌 5.齐读诗歌 三、再读诗歌深入探究 （一）小组合作学习诗歌了解诗歌每小节都写了些什么 1.小组成员自读诗歌 2.读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么 （二）班级交流汇报学习情况 （顺学而导根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节） 1.诗歌第一小节 学生交流：我读懂了孩子们长大成人了告别大人上路了一路上有许多美景绿树、轻风、红旗 让学生自由读第一小节找出自己不理解的地方教师根据学生提出的问题进行点拨指导（例如：a、如果学生提出不理解刚刚捡到一张很小很小的邮票贴上那只很大很大的信封教师可指出这是一种象征的写作方法在诗歌里运用得非常普遍象征我们稚嫩的刚刚起步的人生接着让学生联系自己展开想象说一说：还有什么事物也能代表我们刚起步的人生引导学生学着用诗歌的语言练习说话b、感悟课文中的不管大人们说这句话教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨都唠叨些什么你是对待的体会父母对孩子的呵护体会自己要摆脱束缚、要独立的心情c、体会下一句：反正我们是上路了一步一步地上路了应该读出什么感情自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐） 多种形式读诗歌指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感 （通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句充满诗意地读读出意境美） 总结本节诗歌写的内容虽然我们还很稚嫩但还是上路了（板书：上路品美） 2.诗歌第二小节 学生交流：我读懂了我知道了他们上路时有风险从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底但他们有心理准备 师：你们迈着稚嫩的脚步上路了心中充满了向往可是大路总是那么平坦的 学生默读第二小节思考：感触最深的画出相关的句子 交流学生思考的问题 教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况谈谈对骤起的风暴和虚幻的风景的理解和感悟（例如：家庭的变故考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑）（板书：路中艰险） 再次感受诗歌所运用的表达方式象征手法 引读我们的脚步也许是歪歪扭扭我们的膝盖也许被石块磕肿假如因为这些一只人观赏的狗熊 【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会每个学生都有自己不同的体会引导学生结合自己的实际情况来谈逐步体会刚刚捡到一张很小很小的邮票贴上那只很大很大的信封路中艰险等语句在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的象征手法】 谈谈：当你碰到挫折打击时的态度 句式练习：也许也许也许 （师:你想和他们一起上路你能猜想到这路上还有什么美景还可能遇到些风险试着仿写一些诗句引导学生运用上面的句式进行大胆想象与写话） 【引导学生进行读写结合的训练有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感】 指导学生感情朗读第二小节 教师范读诗歌第二小节 3.诗歌第三小节 齐读第三小节诗歌 【引导学生自学体悟不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习】 学生感情朗读诗歌并相机询问学生的读后体会（板书：挑战风雨） （可补充教参中标点符号的自传的文章让学生感受童年时期是一个人人生的一个小站今后的路还很长很远；从童年步入青少年走上新的路程是一个人的成长的标志） 【由于本课是略读课文因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习方法进行学习通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思逐层深入地体会我们上路时的心情注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情并在此基础上读出感情来】 指导书写售 （三）通读全诗回归整体 1.配乐朗读诗歌 2.讨论体会：结合自己的生活实际谈谈对我们上路了的理解和体会 （引导学生说出各自内心的感受不要求千篇一律和假话空话） 3.指导朗读 学生有感情地朗读诗 为学生配乐学生表演读 想象情景请个别学生来朗诵 四、拓展交流 准备一首相同题材现代诗学生互相交流 【交流拓展资料让学生在同伴之间互相学习课外知识激发学生课外阅读的兴趣】 五、总结结