关于《篱笆那边》的高中语文教案.doc

关于篱笆那边的高中语文教案 自读导言 理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴含的深刻寓意 扩展阅读：赏析芒克的诗阳光中的向日葵理解诗中蕴含的深刻寓意 解说 这是一首蕴含着深刻寓意的哲理诗理解诗歌的寓意是学习本诗的重点也是难点 自读程序 总体把握理清思路 1.讨论：这首诗是从几个层面上来阐述哲理的 明确：两个一是小孩想摘草莓而又有所顾忌另一个是上帝如果也是小孩也会爬过篱笆去摘草莓 研读全诗讨论以下问题： 诗中的草莓指代什么 明确：草莓指代世间美好的事物思考这一问题应从草莓的特点入手草莓色泽鲜艳圆润可爱在外形上给人以美感；味道酸甜可口是人们都喜爱的一种水果 2“我”想不想爬过篱笆为什么 明确：想因为那儿“有草莓一棵”而且“草莓真甜！” 3“我”能不能爬过为什么 明确：能因为“如果我愿/我可以爬过” 那么“我”愿不愿爬过为什么 明确：不愿因为“脏了围裙/上帝一定要骂我！” 5讨论：上帝又指代什么 明确：上帝号令一切具有至高无上的权力他是权威的代表又是正统思想的化身或代表着种种清规戒律思考这一问题应从上帝特殊的身份入手 6如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过联系生活实际谈谈你的感受 明确：“想爬过”“能爬过”是“我”有追求美好事物的愿望和能力而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑担心会遭受责备归根到底这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的 联系实际示例： 孩子本是纯真无邪的他们活泼好动对一切美好的事物抱有强烈的好奇心这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊但我们现存的教育制度不允许孩子有任何不合常规的行为用很多清规戒律来束缚他们的思想压制他们的个性从而扼杀了他们的创新能力 解说以上提供的只是示例并非唯一的标准的答案教学中可以让学生联系生活实际深入思考讨论只要言之成理教者即应加以肯定答案不强求一致 诗人为什么说“上帝”如果是孩子他“也会爬过去“ 明确：孩子是纯真无邪的孩子对美好的事物有本能的向往与追求“上帝”如果抛开了至高无上的权力抛开了一切清规戒律恢复其纯真无邪的本性他一定也会爬过去追求世间美好的事物 作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意 明确：由上面分析可知“上帝”是权威的代表是正统思想的化身是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢只要他愿意并且有决心抛开一切束缚重新捡拾起纯真他也会按自己的本性自主行事去追求心目中美好的东西 解说 这一层次的理解是这首诗的深刻之处学生不容易理解如“上帝”也是被禁锢者这一点教者要作适当的提示 小结：集哲学和文学于一身融理性和感情为一体这是哲理诗的显著特点而哲理诗的真正价值不在于训示式的说教而在于悟性的启迪学习时应由诗的表层意象入手展开联想逐层深入最终触及主旨才能理解诗歌中包容的深刻寓意另外哲理诗总会给读者留下思索的空间留下某种不确定性教学中应鼓励学生积极思考用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间 扩展阅读 欣赏芒克的诗阳光中的向日葵从诗中的形象描绘入手理解向日葵所指代的内容及诗中蕴含的深刻寓意 明确：向日葵指代的是自我意识觉醒后与命运不屈抗争的人们第一诗节侧重描绘向日葵抗争的神态第二诗节着力揭示了向日葵抗争的意义或价值向日葵一旦与它所依附的太阳抗争则会改变其被支配的命运第三诗节揭示了向日葵与命运抗争所付出的惨重代价向日葵的抗争是带血的抗争是以自己的整个生命与命运的抗争惨烈而悲壮 这是一株不甘臣服的向日葵尽管它曾经凭借太阳的能量获得了自己依附的价值但它最终要以顽强的抗争精神摆脱太阳对它的压制从而获得自己独立的存在价值这一形象喻示着人们自我意识的逐渐觉醒一向承受着历史惨重折磨的人最终会以抗争的方式去肯定自我的存在价值 这首诗的寓意是要获得独立的自我价值必须与命运抗争怕付出惨重的代价 附录 阳光中的向日葵 你看到了 你看到阳光中的向日葵了 你看它它没有低下头 而是把头转向身后 就好象是为了一口咬断 那套在它脖子上的 那牵在太阳手中的绳索 你看到它了 你看到那颗昂