如何评价班级活动

精品文库六个“是与否”帮你诊断班级活动的优劣丁榕老师说:班主任一定要会开展班级活动-这是做好班主任工作的基本功.的确如此,班级活动是班主任解决班级问题的载体,是了解熟悉学生.拉近师生关系的纽带,是对学生进行教育引导的平台.通过丰富多彩的班级活动,我们可以快速.合理.确实的解决班级发生的种种问题。那么,什么样的班级活动是好的?怎样科学的设计班级活动?下面,是我的一点粗浅看法.我觉得,要判断班级活动的优劣,班主任要常常问六个“是与否”:一.目的是否明确班主任在班级活动设计过程中一定明确设计的目的.把握规律,有的放矢.要把班级活动纳入到班级的日常工作中,因为它是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分，是我们班级整个学期计划当中的一个重要部分。正如丁老师所说:它是社会需要、教师需要、学生需要相结合的产物.反之,漫无目的的开展班级活动,盲目的为了活动而活动,只能是事倍功半.二.内容是否适合班级活动可以解决多种多样的班级问题,于是,班主任们都想藉由这个渠道.这种方法取得工作成效.可是,在设计活动时,一定要注意,所设计的活动内容是否适合.适合什么呢?是否符合学生身心发展规律?是否受到学生喜欢?是否符合学生年龄特点?因此,我们班级活动的设计一定要针对学生的年龄心理特点,针对这一阶段学生主要关注的内容，针对班级里最近普遍的问题,因为,唯有这样的活动才真正能够抓住学生、深入学生的内心,才能体现科学性、规律性、时代性相结合的原则.三.形式是否新颖活动目的明确了,内容切合实际了.接下来,要审视我们设计的活动形式是否新颖.一成不变的活动,古板老旧的活动,势必吸引不了学生的兴趣,发挥不了应有的作用.丁老师提到了几个原则,非常好:创造性、知识性、实践性、多样性、趣味性 .因此,班主任在设计活动时,切合活动内容,根据学生特点,针对要解决的问题,选择适当的形式,新颖的作法来开展活动,一定能吸引学生的注意,收到实效.力争做到“多样性、艺术性、新颖性”相结合四.是否收到实效专家们说:班级活动的作用是建设集体，发展、完善个性.因此,每一次班级活动前后,我们都要进行预设和反思:我设计的活动是否达到了预期的效果,是否解决了想解决的问题,是否实实在在的教育了学生.有没有帮助学生树立理想、信念,有没有达到班集体建设的目的. 有没有发展和完善学生的个性,有没有培养学生的个性特长,有没有激发学生生活热情、提高学习兴趣 许多活动的设计只重表相,只看形式,热热闹闹,花花哨哨,看上去很美,过后了无痕迹,不能不让我们叹息.五.是否发挥主体作用班主任是班级活动的导演,学生却是主角.班主任主导的作用是为了引导发挥学生主体的作用.因此,班主任一定要明确自己在活动中的身份,切不可唯我独尊,越俎代庖.要善于引导,善于启发,通过丰富的内容和形式来激发学生参与活动的热情,吸引学生参与活动的兴趣.在活动中,教师是组织者,是主导者,舞台却是学生的,要让学生自主参与,动手动脑,动心动情,从而达到完善个性,培养特长,提高兴趣的作用.六.是否具有教育意义一篇文章的根是”主旨”,班级活动的根是”主题”.每一次的班级活动都必须具有深刻的教育意义.它应陶冶学生的情操,激发学生的理想,启迪学生的心灵,解决班级的问题.有的文章,文辞华美,语句流光,可是,主旨不明确,或者不健康,那只是散珠碎玉,无法发出耀眼光芒.活动也是如此,空有丰富的形式,只剩繁荣的外壳,没有教育意义,没有精神内涵,同样无法在学生的心灵深处挖掘出思想的共鸣.