自选商场语文教案设计.doc

自选商场语文教案设计 教学目标： 1认识14个生字会写毛巾2个字 2从词语的排列引导学生发现规律从而体会自选商场购物的方便 教学重点：识字、写字 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学过程： 一、拼音复习导入 1.今天来了几个老朋友还记得他们 分别出示 声母：zhchsh 前鼻韵母：anenin 音节：shngchng 指名学生读齐读 【本课生字中翘舌音和鼻韵母拼读的读音比较多从拼音入手既是对拼音学习的复习巩固也是为本课生字读音上的难点扫除障碍】 2.出示生字：商场认读说说在见过场 3.看图说说图上画的是里出示课题：自选商场开火车读 4.洋洋和妈妈在自选商场买了不少的东西你们想知道他们都买了些什么打开书读一读图下的词语就知道了 二、认读生字词 1.自由拼读词语 2.同桌互读 3.指名读正音：奶（第三声）斤（前鼻音）尺（翘舌音）作（平舌音） 【这几个字音既是教师预设的难点也是教学过程中学生实际存在的困难在教学生字时正音环节既需要教师做充分地预设也要求教师对学生在课堂上出现的实际困难作出准确地判断】 4.齐读 5.图文结合认读生字词语 6.去掉图片认读词语 【生字认读的一条规则就是多次复现生字如何带领学生将文本读得始终兴趣盎然而又有教高的效率呢在这里教师将图和词语进行结合词的图画被作为一种完整的东西来感知词能够读出来而这种读并不是进行音的分析和综合练习的结果而是自觉地再现与儿童生活经验相关的视觉形象相符合的声音的结果科学已经证明过：不强迫记住的东西反而比较容易记住；被感知的形象的情感色彩在识记中起着极为重要的作用就这样在学生所喜闻乐见的形式中学生读得开心记得也清晰】 三、书写指导 1.小朋友读得既正确又流利再来看看大家写的好不好 2.出示毛巾认读 3.生在书本上对毛的笔顺进行描红指名书空并说说该怎样写好这个字（竖弯勾是放笔写在竖中线上）师范写生练写反馈再练写一个观察书中巾的笔顺指名书空并说说关键笔（悬针竖要写在竖中线上）师范写生练写同桌交换欣赏并在写的好的字下画个 【放手让学生先描红是让其先体验这比单纯让他们观察有更为真切的感受所以学生在反馈的时候往往更能一针见血地指出要笔来另这也是对学生的一种信任而同桌交换欣赏这一小细节则是让学生在互评的过程中再次观察也是对他人真诚地称赞】 四、游戏：摆一摆 1.指名将商品摆放在货架上并说说摆放的理由 【创设情境为学生的思维过程提供了一次展示的平台在学生动手摆货架上的商品时他们是必然有过一次积极思考的过程的动手摆过之后再让学生说说理由则是思维抽象外显的又一个高度但因有了之前的铺垫则有了水到渠成之感学生娓娓道来丝毫不显突兀】 2.师总结：将商品归类摆放方便了顾客的选购既合理又科学 五、学习句子 1.自选商场里还会有什么呢指名学生说 2.这么多的商品恐怕三天三夜都说不完难怪洋洋一出门就对妈妈说 出示：自选商场里的东西真多 指名读男女分读齐读 六、复习巩固 1.我会读 我在商场里买了毛巾和尺子 冬冬用笔在作业本上画了一头奶牛 【较之单个生字而言有具体语境的生字要容易认读所以教师就想法设法将在本课上学习的生字编成一些句子来让学生认读是对生字的复现也是对生字的运用与语言的积累这样的复习比单纯地出示生字和词语让学生认读要有效】 2.游戏：喇叭花开 读准一个生字喇叭花就开一朵 【游戏始终是低段学生所喜闻乐见的玩中学学中玩亦是低段识字教学颠扑不破的原则】 3.学习偏旁：女字旁和竹字头并引导发现偏旁与字义的联系 【中国汉字中形声字占90%逐步渗透形声字形旁表义声旁表音的规律也是汉字学习的规律教师应该抓住其特点向学生进行展示的同时在展示的过程中应努力激发学生对中国汉字的喜爱并惊叹于前人造字的智慧只有心中有爱才能促使他们对所学习的内容更有激情】 4.课堂练习：完成课堂作业本第3题读一读连一连校对 【课后反思】 探索识字教学规律培养独立识字能力 1.从汉字的构成规律来探寻识字教学的规律 汉字的形体千变万化字字都有差异但是汉字作为音形义的结合体又是有一定的规律可循的中国古代就有六种造字法即象形、会意、指事、形声、转注、假借在现代汉语中形声字占有90%以上其余的基本上属于象形、会意、指事三大类教学实践表明教师根据汉字的构字特点教给学生识字的方法能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力 形声字都是由声旁和形旁两部分组成而且这些字的声旁都是相对固定的只是根据字意的不同来匹配形旁在本课中教师就抓住奶和笔这两个形声字在教学偏旁的时候又问学生你还认识些女字旁和竹字头的字从而让学生感受带这一类偏旁的字有着相近的意思这其实也就是在向学生渗透形声字的特点引导学生逐步建立这一类的概念为以后的识字教学做有利的铺垫积累识字的方法 2.根据识字与认识事物相结合的规律体现生活化识字 由于小学生对客观事物的认识是从具体形象开始的因此识字教学一定要加强直观性充分利用实物、标本、插图、模型、投影、动作演示等手段联系学生的生活实际在识字过程中认识事物又在认识事物的过程中识字 根据本课教材的特点在认读词语的环节教师以图文结合的方式引导学生识记生字不仅增强了学生朗读的兴趣也提高了识字的有效性 3.根据字不离词词不离句的字、词、句的整合规律体现语境化识字 在教学中有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中与认识事物结合起来使学生在识字的同时发展语言提高认识能力这样学生在语言环境中