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乌塔有感语文教案 第一次参加小语新教材的备课会虽然因为送孩子去少年宫参加市少先队“绿色20xx”夏令营活动回来后迟到了但还是颇认真地聆听了两位名师对新教材的处理讲解徐老师的简要指点以及两堂研讨课留给自己更多的是思索徐老师的讲话风格一向实在、简约较民主；两堂课也很实在纯粹是可借鉴、可研磨、可参照的“家常课”下午大溪小学卢老师的课和他对这篇课文的处理方式让我想得更复杂些 第一次接触乌塔捧着新教材匆匆浏览了一遍当时就有一股强烈的想法：这是一篇写给中国的孩子、中国的家长、中国的教育工作者看的、且迫切要看的好教材而恰恰我就具备了这三重阅读者的身份：我有一个孩子而且就在这个上午我把我的孩子送出去参加为期一周的锻炼独立生活能力的夏令营活动我能站在孩子的角度去阅读它；我是一位典型的中国式的家长我有十年“为人母的教龄”我以家长的切身体验去阅读它；我又是一位一线的教育工作者以“为人师”的身份去阅读它我想不同的阅读身份肯定会有完全不同的阅读体验 孩子们阅读乌塔就如我校三（3）班孩子的阅读感受一样他们最关注的是仅仅只有14岁的乌塔独自一人游历欧洲她的钱来呢她的爸爸、妈妈会放心她那么胆大呢等等因为孩子们的问题似乎是关注细节其实这些细节更能反映孩子心灵中的本质！所以我觉得卢老师在孩子们提问后在黑板上罗列的三个问题（游游得样一次怎样的旅游）显得有些牵强这应该是他自己备课时的预设 中国的家长阅读乌塔我想那感慨可就多了这就涉及到卢老师最后点到的不同国情的两种不同的“爱”的方式卢老师是想通过一次小小的辩论揭示爱的哲理（同时我发现男教师上课偏重理性些）“爱到底是放心让孩子出远门呢还是不放心让孩子出远门通过对这篇文本的阅读最后得出如此的“爱的诠释”在我觉得过于的就文论文也显得狭隘了些其实乌塔父母对孩子的爱包容性很宽泛这种爱里有信任有尊重有智慧.如果让我们的孩子结合自己从爸爸、妈妈那里得到的爱相互比较可能他们会谈得更实在更真切作为家长我也爱我的孩子可我真的无法做到像乌塔的父母那般我对孩子的爱并不纵容、娇惯但有些事还是有割舍不掉的挂牵因为听课时我就在想：我的孩子一星期的夏令营活动和完全陌生的孩子在一起会快乐这是她第一次完全过自己照顾自己的生活 作为教师阅读乌塔我不禁想：自上而下的“安全教育”这顶大帽子舍弃了孩子多少本该属于他们的快乐活动我小时候每年的春游老师都会组织我们去远一点的地方不管是坐船还是坐车也没出什么安全问题现在的孩子春游的地点越来越近几乎失去了春游的味更别提有闪失的探险之类的活动了学校似乎觉得组织活动多一事不如少一事了嘿！于是我发现卢老师在讲解这是一次怎样的旅游时把“重墨”挥洒在“这是一次安全的旅游”上再层层深入、点拨这又是一次“快乐的旅游”这又是一次“收获的旅游”可我觉得“安全、快乐、收获”这些本身无层次性譬如孩子们找到了这一句“这时乌塔正惬意地趴在床垫上一边吃糖一边看一本厚厚的书”难道这句话只是说明了这是一次安全的旅游这何尝不是
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