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关于蚂蚁和蝈蝈的语文教案课时 蚂蚁和蝈蝈（第二课时） 板书： 20、蚂蚁和蝈蝈 夏天满头大汗自由自在 冬天舒服过冬又冷又饿 只有辛勤劳动才有幸福生活 蚂蚁和蝈蝈说课稿 本文是一篇童话故事讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬蝈蝈由于懒惰而又冷又饿再也神气不起来了故事告诉我们：只有辛勤劳动才能换来幸福生活 本课是第二课时我根据一年级孩子的心理特点和认知规律依据新课程标准三维目标体系的理念以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书主动地把读书视为一种乐趣一种享受努力培养学生读书的兴趣 一、创设自主学习的情境激发学习兴趣 课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境 1、充分运用形象直观的图片比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬蝈蝈们又冷又饿下场悲惨等等都以图片示之把学生引入到课文所描绘的特定环境中激发学生自主学习的热情 2、让学生参与课堂评价使每个孩子都有评价他人和被评价的权利“一句或者个词读得最有感情”“你觉得还有个词要读得有感情带领大家读读这个词好?”或赞赏或提出异议这样不仅能刺激孩子的读书欲而且极大程度地培养了学生的欣赏能力把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处 二、灵活运用教学策略引导自主探究 1、课始我就提问：通过上节课的学习你知道了什么?你有什么问题?引导学生认真读书读书有目的有收获 2、理解“神气”“神气不起来”等词让学生表演把握住了语言表达的准确性和生动性留下鲜明印象 3、由于我采用倒叙方式先学习结果（第三节）再学习原因（第一、二节）我估计学生难以一下子进入文本深入感悟所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的有的个个蝈蝈们有的有的个个”把图意说清楚、说完整这样容易进入文本、理解文本（第三节）还不局限于文本的语言从而促进了学生思维的发展 三、探求拓展学习方法培养创新思维 课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造力本篇的情境适合学生发展想象 如：教学第二节时提问：蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁故事的结局也给学生留下了想象的空间通过提问：第二年的夏天又到了太阳仍然火辣辣地烤着大地这时候假如这些蝈蝈还活着它们会做呢引导学生对结局再创想象 学生的想象既有蝈蝈的直接感受又有蝈蝈的内在心理两次想象对比相异而丰富突出了的主题促使学生的思维纵深发展有益于提高学生的创造力和口头表达能力 此外我还注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练我抓住典型语言用正确的句式规范学生的语言进行训练培养学生主动地说、准确地说、生动地说使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰 在今后的语文
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