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语文园地七教案示例 教学目标 1、培养学生的观察能力自主探究和发现的能力 2、引导学生在日积月累和运用中学习语言 3、增强爱护动物的意识培养口语交际能力 4、乐于参与展示交流活动 一课时 （一）我的发现 1演示小蜜蜂飞到第一个草丛翻转绿草丛呈现“我的发现”之花口号：“我的发现只要细心！” 2出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画 3小组合作观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片发现其中所隐藏的字一个个写下来比快比多 4指名小组展示拆合结果并请学生上台师生合作演示拆合过程板书这些字奖励“园地之花” 5拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中选自己最有兴趣的一个也可以自己想出能够拆分的字小组内互相考一考 6又学到一种新的识字方法高兴不高兴甜不甜（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！ （二）日积月累 1“我会接”词语接龙 （1）以书中词“父亲亲人”为例通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀亲人的人呀人生的生呀”带动学生跟读接龙迅速板书相机指导方法和规则 （2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头小组合作接龙在规定时间里比快、比长 （3）展示：小组各自带读本组接龙词语师生共同评价口号：“日积月累越积越多！”“甜不甜” 2“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习 （1）指名朗读、对比体会两个句子之间的关系男女生分读、齐读 （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”改成“被”齐读、体会 （3）拓展训练 以课堂环境、实物等随机内容结合教师表情、动作演示等练习由“把”字句到被”字句的口头转换 教师只以动作演示引导学生根据情境自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换 3“读读背背”小花鹿 （1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面带上小花鹿头饰语言引导：在美丽的森林里有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角轻轻摇摆）你们看它是谁它可爱 （2）指名说出对小花鹿的可爱的感受培养情感 （3）自由读小花鹿读出对小花鹿的喜爱之情 （4）指名读评议：读出了小花鹿的可爱 （5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔表演读小
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