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劝学荀子必修三语文教案 劝学是荀子一书的首篇又名劝学篇劝学就是鼓励学习下面是小编为你带来的劝学荀子必修三语文教案欢迎阅读 教学目标 1、了解课文的思想内容懂得学习的重要性;认识学习方法、态度的重要性 2、整理、归纳文中重要文言知识 教学重难点 1、分析作者论述中心论点的几个角度 2、理解文中的比喻意义及每组比喻之间的内在联系 教学方法：诵读式、串解式、讨论式、点评式、 教学过程 一、导入新课 培根说过,知识就是力量知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步那么,获取知识的途径?答案只有一个,就是学习可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章 二、介绍作者作品 1、荀子生平： (约公元前313一前238)名况字卿战国末期赵国人曾游学于齐当过楚国兰陵令我国古代思想家、教育家是先秦儒家最后的代表朴素唯物主义思想集大成者韩非和李斯都是他的学生 2、荀子思想 (1)性恶论：人生而好利嫉妒喜声色他认为可以“明礼义而化之”重视教育的作用认为后天环境和教育可以改变人的本性 (2)反对“生而知之”天赋观念他强调教育和礼法的作用主张治理天下既要靠“法制”又要重视教化兼用“礼”治强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性 (3)朴素唯物主义思想：人定胜天他反对迷信天命鬼神肯定自然规律是不以人们意志为转移的 (4)课文解读 劝学是荀子第一篇“劝”是“劝勉”的意思劝学论述了学习的意义、作用、方法和态度反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格 三、整体感知课文 1.教师范读或播放朗读录音 2.学生自由朗读课文 3.检查学生字音掌握情况 给下列加点字注音并注明通假字 (1)故不积跬步无以至千里() (2)吾尝跂而望矣() (3)锲而不舍金石可镂() (4)其曲中规() (5)虽有槁暴()() (6)则知明而行无过矣() (7)君子生非异也() 点拨：(1)ku(2)q(3)lu(4)zhng(5)yu通“又”;p(6)zh通“智”(7)xng通“性” 朗读指导： 为了突出强调有时需重读有时还需读后稍作停顿例第一段：“学不可以已”应重读“学”“不”“已”并且“学”后稍作停顿即：“学/不可以已”以下要根据文意自己确定重读停顿情况第四段应注意一组一组的对比句要把两种截然不同的方法和态度读出来严格按标点符号的停顿来读 4、讨论、分析全文的思路结构 (1)本文的中心论点?作者是从几个方面来阐述这个观点的? 引导学生讨论分析教师总结、点拨 明确：本文的中心论点是“学不可以已”就是学习不可以停止不可以放松不可以半途而废这一中心论点是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后接着从三个角度展开论述：在第二段中学习可以使人“知明而行无过说明学习具有重大的意义从而证明“学不可以已”的论点是正确的第三段学习使本性与一般人没有差别的人成为君子说明学习具有重大的作用证明“学不可以已”的论点是正确的第四段学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度半途停止是不会学好的只有“学而不已”才能成功从而证明“学不可以已”的论点是正确的 四、师生共同研读课文第一语段 (一)弄清论点和设喻之间的关系 1、提问：开头提出“学不可以已”下面接着有一连串的设喻这些设喻是证明这个观点的? 明确：不是直接证明这个观点而是用来证明结句“君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣”这个观点的 2、再追问：既然如此起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢?(后者用来证明前者因为“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的功效所以“学不可以已”) 3、补充问：在“君子博学而日参省乎已”这句话中些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”要“博”则“不可以已”;“日”每天;亦“不已”之意) (二)弄清设喻的内涵 1、提问：这段话中的设喻可分几组?(分三组：“青取之于蓝而寒于水”;“木直中绳輮使之然也”“故木受绳则利”) 2、追问：这三组设喻从总体上看都是为了论证“君子博学行无过矣”这一论点的既然如此是否可以认为这是简单的重复?(不是因为三者的角度不同) 3、再追问：它们的角度不同表现在什么地方?是将前后不同的状态和性质加以对照说明后者高于前者用来比喻人们经过学习其思想、道德的境界高于学习之前智力发达程度也高于学习之前说明事物的状态、性质既经改变则不会恢复到原来的状态、性质上去用“輮”来比喻学习可以改造人这一重大作用“受绳则直”“就砺则利”所强调的是改造的结果照应下文“知明而行无过”;被省略的“锯”“磨”二字都表示