教育帮扶实践报告

1 / 12 教育帮扶实践报告 教育帮扶社会实践报告 为贯彻落实党的十八大、习近平总书记五四重要讲话和省委八届五次全会精神，深入开展“我的中国梦”教育实践活动， 2016 年大学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动，实践激扬青春志，奋斗成就中国梦，针对这一主题，我开展的实践活动是“我的中国梦 教育帮扶” 在农村，有这样一群孩子，他们留在爷爷奶奶姥姥姥爷身边，他们是游走于城乡之间的特殊群体，他们的教育问题成了工大农民工朋友们的心头之痛。青少年是重要的受教育对象，是祖国的未来。当年，青 少年的教育问题，已经成为全社会关心的人们话题。因为他们关系着国家和民族的未来，乃“国脉民命”所系。而在青少年的群体中，有一个特殊的群体 留守学生，值得社会给予特别的关注。呵护关爱农民工子女是构建和谐社会交给我们的共同责任。关爱农民工子女不只是小事家事，更是国事，是关系民族未来发展的大事，更需要社会关注。 利用我的暑假时间，走访了留守儿童家庭，他们大多是和爷爷奶奶姥姥姥爷生活在一起，老人们基本在学习上给不了他们任何的帮助，所以我才去一对一帮扶，做义务家教，辅导他们写作业复习功课，还给他们讲下学期 的新课程，学习之余，我们还会谈谈生活，从孩子们的话中，我深深感2 / 12 悟到他们需要父母的关爱，他们渴望父母陪在一边，他们同样也希望能和爸妈生活在一起，有的孩子因为没有爸妈陪在身边，性格变得孤僻，不爱说话，对于这样的孩子，我和同伴就会给予特殊的关怀，帮助他们保持良好的心态，培养他们健全的人格。同时，这也是对当代大学生社会实践能力的磨炼。 对于这样一群寄宿在别人家的孩子，家庭教育的缺失以及重应试教育轻思想道德教育的传统教育模式，使农民工子女在遇到心里思想等方面的问题事缺乏疏导教育者及正确的思想价值观培养，从 而产生自闭，自卑等消极情绪。而且在学习方面农民工子女因父母自身的文化水平和时间有限，不能为其提供课余辅导，检查日常作业等学业支持，无法配合老师完成共同的教学任务，久而久之影响了孩子的学习成绩，所以针对这种问题，我们采取如下的行动： 1 学业辅导：在学习上对留守儿童进行辅导，解决他们的疑惑，更好的帮助他们理解学习文化知识。 2 自护教育：由于父母常年在外，缺乏对孩子的教育，我们可以借此机会对他们进行自护教育。 3 文体活动：为了丰富孩子们的生活，开展各类文体活动，发现并培养 其爱好。 4 开展我与父母面对面的活动，借助 QQ 等工具为其搭建与父母交流的平台。 5 与孩子们谈心 ，深入了解他们的内心世界。 3 / 12 总之，教育帮扶关系到以人为本的科学发展观的落实，关系到和谐社会的构建城乡一体化的进程，凸显着社会的公平与正义，是我们必须努力解决的核心问题。 这次暑假的社会实践活动让我发现只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间，农村的和谐安静祥和简单朴实让我许久不忘。 12 级汉本一班宋浩珍 充分发挥社会力量参与广州市社区矫正 教育帮扶 工作的调研报告 社区矫正是当今世界各国刑罚制度发展的趋势，蕴含着人道、文明、宽容、效益的思想和理念，具有强大的生命力和发展前景，已成为各国惩罚和改造罪犯的重要方式之一，并在实践中发挥着越来越重要的作用。社区矫正工作的开展，从微观层面上说在于矫正犯罪思想行为，控制和预防再次的犯罪行为，帮助矫正对象顺利回归社会；从宏观层面来说则是为了实现社会管理的有序与安全，保障社会发展的可持续性。因此，通过整合国家与社会的多方力量特别是专业性社会组织的参与，积极引进社会工作理念和工作手法与原有的社区服刑人员的监 管矫正相互协同，逐步建立专业的、高素质的司法社会工作人才队伍，对于推进社会管理体制创新具有积极意义。 一、社会力量参与社区矫正工作的必要性 4 / 12 随着“两高、两部”颁布的社区矫正实施办法的全面实施，社区矫正工作主要力量转为司法行政机关。根据最近实地调查研究加上自身的一些体会，笔者认为，社区矫正的预期目的能否实现，很大程度上取决于社会力量的参与程度。如果社区矫正一味追求行政化，那么推行社区矫正就意味着政府职能和机构的扩张，或者只是将犯罪人从政府一个部门或形式的管理转向另一个部门或形式而已 。只有让非政府社团和志愿者逐步发挥主导作用，才有真正意义的社区矫正可言。社区矫正虽然具有刑罚执行的性质，但作为促进矫正对象顺利回归社会的“非监禁刑罚”执行活动，社区矫正不 仅仅是刑罚的执行，而且还有矫正和帮扶的职能。如果以强调社区矫正刑罚执行特性压倒或淡化其矫正和帮扶职能，在“重刑”传统的法文化背景下，社区矫正将很难真正承担起实现刑事法效益的重任，因此在现行历史条件下，应充分重视和强调社区矫正的帮扶职能，而这一职能的实现大多要靠社区矫正辅助人员的力量来实现。因此，开展社区矫正工作，应该尽可能多地利 用社会力量，包括广泛利用社会人力、组织和设施、技术和资金等资源，广泛利用社会力量参与社区矫正工作，具有彰显社区矫正社会参与特点，节省刑罚执行资源，提高社区矫正效率，促进社区建设等诸多作用。 首先，广州市目前社区矫正中队伍专业化、职业化5 / 12 程度低是目前社区矫正工作所必须解决的问题。社区矫正队伍一般是为了应付开展社区矫正工作的需要从其他工作岗位“转岗”或“抽调”而来。主要表现为基层司法所存在着管理体制不顺、工作力量不足以及队伍素质相对较低的问题。目前以广州市荔湾区为例，全区共有 22 个司法所，工作人员 50 余人，而全区 社区矫正人员目前已达到 244 人。人员编制不足，很难开展好社区矫正工作。而且街道地域范围往往很宽，在大中城市人口流动频繁，基层工作人员缺乏代步工具，管理事务多头，令其很难持续跟踪和全面落实对特定对象的行为督导。加之基层司法行政系统的人员过去没有涉足执行刑罚的工作，整个司法行政系统没有涉足过非监禁刑执行工作，相关法律经验不足，执法水平低，难以适应社区矫正的要求，更难满足社区矫正的需要。 其次，目前及今后一个阶段，社区矫正中的社区，实际上是以政府组织为基础和核心，基本等同于行政区划的概念。城市社区也 就是城市政府基础组织的街道、镇、乡，社区矫正的组织、实施机构也就是政府基层组织的司法所。社区的范围也就是该政府基层组织的行政区划范围。这与“小政府、大社会”现代政治理念是相悖的。社区矫正与监禁矫正的主要区别之一，就是社区矫正的社区参与性，而目前我市社区矫正仍是纯政府行为，除相对人的家庭以外，社区各界对这一6 / 12 类特殊群体的需求和行为督导缺少关注，社区志愿人员基数小，他们参与矫正程度也很低。 再次，社会力量介入社区矫正，拥有政府执行主体所不具备的先天性优势。社会力量以一种平等主体的身份帮助矫正 对象，通常会更为尊重和体谅矫正人员的感受，工作方法也是互动式、说服性、接纳式、建议性的而非强制性的，容易使矫正人员更为接受和认可，减少矫正人员潜在的抵触和戒备心理，往往可以收到良好的矫正效果。 二、社会力量参与社区矫正程度不高的原因 第一，传统法制思想方面。政府强调社区矫正刑罚执行特性，淡化其矫正和帮扶职能。我国传统上是一个“诸法合一、以刑为主”的国家，自古以来“刑以弼教”就时常被解读为重刑教化；而目前社区矫正作为监禁刑执行机制的逻辑延伸，其社区矫正惩罚特性又很容易把握，因此人们偏重社区矫正的刑罚性质，强调监管而忽视社区矫正的其他任务。似乎矫正对象不出事、不重新犯罪就万事大吉，在这种指导思想下开展的社区矫正工作，一切围绕“平安”目标，一切基于对矫正对象的控制，根本无暇也无力去实现教育矫正的目标，社会力量参与其中更是难上加难。 第二，人们传统观念存在保守倾向，宽容吸纳意识较差。受传 统“对立思维”和“概括性思维”的影响，普通人因7 / 12 惯于感性判断一个人是好人还是坏人，而将这些曾经犯过罪的人视为异己，部分假释人员因忍受不了社会对他们的强烈排斥而又重新犯罪的事例，也是屡见不鲜。 第三，政府方面，没有建立或者健全吸纳社会力量参与的政策、相关制度，缺乏社会参与的激励机制。政府的主导作用没有得到有效充分地发挥。 第四，社区矫正在我国还是新鲜的事物，不仅涉及司法领域，而且更多的涉及社会学、人类学、心理学以及公共管 理很多学科领域。关于社区矫正的理论与实践上仍在不断探索中，无论政府还是普通民众仍需较长的一段时间接纳，认可。 三、社会力量参与社区矫正工作的优势 第一，参与人数的优势，弥补了社区矫正安帮专业力量的不足。社区矫正的专业力量是由基层各乡镇、街道司法所社区矫正专职干部和社区矫正社会工作者组成。以荔湾区为例，全区在册社区服刑人员 244 名，各司法所配备专职干部 22 人，社工 10 人。这样的配备比例面对分散居住的矫正对象是很难有效地组织起社区矫正工作，社会力量的参与，很大程度上缓解了专业力量的不足， 同时弥补了因社区矫正人员居住高度分散造成的“真空点”。 第二，专业知识的优势，改善了社区矫正队伍的专业知识结构。社会力量工作队伍的组成，包括镇、村的部分8 / 12 工作人员、离退休人员、律师及基层法律服务工作者、教师、医生、企业家、在校大学生和具有一定社会学、心理学、行为科学等相关 知识的专业人士。他们来自社会各个阶层的社会团体、社会组织，具有较高的精神素养、知识素养、能力素养。他们的加入，不但可以弥补社区矫正队伍专业知识的匮乏，而且可以为矫正对象提供更加贴切的帮助和服务。如个案化教育、心理疏导、 文化和法律知识、劳动专业技能等方面的传授，为社区矫正对象的教育改造提供了智力支持。 第三，角色的优势，起到了平衡社区矫正工作刚柔相济的效果。社区矫正对象因违法犯罪受到法律制裁，虽经教育改造，但少数人仍怀有漠视法律，仇视社会，仇视政府的情绪，在处理与政府部门、专职人员和各种社会关系时心理上容易产生不平等感和排斥抵触情绪。帮教志愿均来自民间，因其民间性而有亲和力，与矫正对象一般不存在身份和角色的冲突，更有利于帮助矫正对象解决心理和情感方面的实际问题。不少帮教志愿者与矫正对象居住在同一个社区，彼此之间 有着地域、邻居和亲友关系，他们能以平等主体的身份真诚帮助每一位社区矫正对象，他们通常会更为尊重社区矫正对象和体谅他们的感受，工作方法也是互动性、说服性、接纳性、建议性的而非强制性的，容易使矫正对象更为接受和认可，减少社区矫正对象潜在抵触和戒备心理。同时，9 / 12 在政府机构与社区矫正对象之间起到了桥梁和纽带作用。 第四，成本的优势，减轻了政府在社区矫正工作中的投入。社会志愿者一般具有较好的综合素质，在社区或所属单位有较高的威信，有一定的文化程度，善于做思想工作，热心社区服务，富有爱心，乐于奉献。他们把参与 社区矫正工作看成是对社区的一种贡献，一份责任，积极配合专职人员做好社区矫正的各项工作。 我的中国梦之教育帮扶 -暑期实践报告 为更好的学习时间深入科学发展观，深入开展“我的中国梦”系列教育活动，利用暑期的时间，深入到偏远山区进行义务教育。 从第一天到校，为接下来的义务教育做准备到最后实践结束与老同学依依惜别，我们在常乐镇前村小学的义务教育活动紧紧围绕围绕这次实践主题开展。我和其他几个一起义务教育的大学生吃住在教室，在深入了解学校学生的基本情况的基础下，对学生进行 以“我的中国梦”为主题的教育、结合所学专业知识进行相关课程的辅导和科学宣传、利用空余时间对西北部山区环境现状及当地教育发展情况进行调查。进过全体队员的集体努力，在当地学校、村民的支持下，我们的各项活动计划进行，达到了本次社会实践活动的目的。 在达到常乐镇前村小学的第一天，进过我们短暂的10 / 12 休整，我们在下午主持全体同学参加了“我的中国梦”的主题班会。通过对英雄人物事迹的讲解，队员和同学之间的互动，班会上同学们有了初步的认识：第二天，即开始我们的义务教育活动，根据学校的需求和学生的实际情况，我们安排了英 语、科学、趣味数学、体育等课程，而我负责数学。虽然我们都没有正式登上三尺讲台，但是进过队员的精心备课，小学生们积极配合，各项课程均顺利进行。在趣味数学课上，我首先向同学们进行自我介绍，这个过程消除了我和同学们之间的陌生感，然后我从逻辑训练开始，问了同学们过河问题“在一条河边有猎人、狼、一个男人领着两个小孩、一个女人领着两个小孩，条件为： 如果猎人离开的话，狼就会把所有人都吃掉，如果男人离开的话，女人就会把男人的两个小孩掐死，而如果女人离开，男人则会把女人的两个小孩掐死。这时，河边只有一条船，船上只 能乘坐两个人，而所有人中 ，只有猎人，男人和女人会划船。请问怎么做才能使他，他们全部渡过这条河？”显然这个问题引起了小学生们浓厚的兴趣，大家纷纷开动脑筋，虽然直到下课也没有人给出正确的答案，但是我已经感觉到同学们喜欢上了我的数学课。在晚上所有课程结束后，我们走出学校，对村民进行调查走访。通过面对面的交谈，我们掌握的第一手当地教育发展资料，发放回收调差问卷为详细深入了解打下基础。 11 / 12 在义务教育这几天里，我们深入的了解到走出次校门深入社会对我们学习“我的中国梦”主题的重要意义。在学校，我们学习接触的 都是理论知识，只有通过在社会的理论与时间相结合才能提高我们的理论高度，丰富我们对社会的了解。通过这次活动，我对科学发展观以人为本有了更进一步的了解，提高了把爱国主义的具体行动和学习实践科学发展观的核心以人为本有效的结合能力，给同学们上课给我留下深刻的印象，为了让同学们活跃起来，我鼓励大家，要学会自己鼓励自己，同学之间要学会互相鼓励，所有站起来回答问题的同学都会的得到大家的掌声。我和同学之间的交流和互相反馈很有效的提高了课题效率。人们一般喜欢把教师比作辛勤的园丁，浇灌充满希望的幼苗。有幸自己也能亲身体会一下做 教师的滋味。当我第一次踏上讲台，