狐狸和乌鸦说课稿

1 / 10 狐狸和乌鸦说课稿 狐狸和乌鸦说课稿 一、：教材分析： 狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。第二至五段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。 本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的 肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以 “ 发展与创新教育 ”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标： 1.学会本课的 8 个生字和由生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 / 10 二、教学重点难点： 1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。 2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。 三、教学思路： 在学生初步了解课文的基础上，认读生字，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过分角色朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的 “ 导 ” ，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言 文字训练和思维训练，然后，拓展口语训练， “ 说说狐狸和乌鸦以后如果遇见了，会发生什么事情？ ” 让学生展开想象，受到潜移默化的教育。 四、教具准备： 1、多媒体课件。 五、教法学法设计： 1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。 语文新课程标准指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出 “ 目标 暗示 3 / 10 实践 ” 的课本剧教学模式。做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流， 在趣味课堂中进行探究学习。这正是语文新课程标准积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。 2、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。 语文课程标准指出： “ 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以 “ 读 ” 为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引 导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。 一、教材简析 这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易受骗上当。 课文分 8 个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第 4 至 8 段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。 二、教学目标和教学重、难点的确定 根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维，发4 / 10 挥学生学习的主动性，使学生在获得语言知识的过程中，受到一定的思想教 育的要求出发，我确定了以下教学目标： 1、学会本课的 8 个生字和由生字组成的新词； 2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理； 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 根据教材及学生的特点，联系教学实际，确定本课教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。 三、教学方法的选择 本课教学的重点段是第四至第七段。教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这几段时， 我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说： “ 您好，亲爱的乌鸦！ ” 表示和乌鸦亲近。 “ 想了想 ” 是指狐狸暗暗打主意。 “ 笑着 ” 是装出一副笑脸，讨好乌鸦。 “ 您 ” 是“ 你 ” 的尊称。 “ 亲爱的 ” 是亲热的称呼。 “ 您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。 ” 实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。 “ 您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌 ” 。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。 为了重点突出 第四至七段的教学，在教学第一至三段5 / 10 时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。 为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采用以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。 以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际具体评说。 四、教学程序的安排 根据以上分析，我给本课教学安排了三课时。 第一课时，初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段。 首先，教师谈话引入新课，板书课题。知道本廛是个童话 故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。 接着，初读课文，不熟悉的字圈出章节多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。 然后，讲读第一至三段。教师提问： “ 狐狸和乌鸦各住在什么地方？ ” 第二段共有几句话？每句话说的是什么意思？第三段讲的是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而达到理解课文的目的。 最后，教师指导学生用叙述的语气读课文。 第二课时，在复习巩固上一节课内容的基础上，教学第6 / 10 四至八段。 首先，复习巩固上节内容，过程如下： 1、指名读词语 做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来 狐狸乌鸦得意 2、指明用叙述的语气读课文，再齐读 3、说说故事发生的时间、地点及原因 复习完毕，重点讲读第四至八自然段，指导朗读。引导学生读第三、四段，想象当时的情况联系有关的词语 “ 馋得直流口水 ”“ 想了想 ” 可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。 教师以 “ 狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的 ” 这些问题引读四至六自然段。引导学生抓住重点词，句 “ 想了想 ”“ 笑着说 ”“ 您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。 ”“ 您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌 ” ，分析出狐狸故意奉承，别有用心，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。通过几次说话对比，使学生体会出狐狸狡猾。 分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是因为嘴里叼着肉，不好回答，所以 “ 不作声 ” ；第二次，乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以 “ 看了狡猾闰眼 ” ，有些心动，但是7 / 10 怕张开嘴掉了肉， “ 还是不作声 ” ；第三次，乌鸦 觉得狐狸的话好听极了，从未听到过别人这样的夸她， “ 得意极了 ” ，就张开嘴唱起来，忘记嘴里还叼着肉，结果受骗上当。同时，教师可用幻灯演示 “ 张嘴掉肉 ” 的过程。 至此，全文分析完毕，教师指导学生感情朗读全文。朗读狐狸第一次说的话，要用尊敬、问候的语气读，但狐狸又是装出来的。读狐狸第二次说的话，要用亲近、关切的语调；读第三次夸乌鸦的话，要读出赞美的语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气读，读乌鸦能发生的声音 “ 哇 ” 时，声音要适当放低拉长。指导朗读，可采用范读、听录音等手段。 第三课时，总结全文，引导 学生体会出课文中所表达的道理，表演课本剧，使学生加深对课文内容的理解，教写出字。 首先，学生感情读全文后，教师提问：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？引导学生体会出喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。 接着表演课剧，加深对课文理解。角色分为狐狸、乌鸦、旁白。 然后，讲故事狐狸和乌鸦续篇。故事内容大致是：乌鸦吃一堑，长一智，下决心再也不听奉承话了。狐狸想故伎重演，骗取乌鸦嘴里的肉，怎奈乌鸦不上当。狡猾又心生一计，说了许多讽刺话，激怒乌鸦开品大骂，狐狸再次骗得8 / 10 肉。故事说完，提 问：通过这个故事，我们又懂得什么道理？学生很快就体会出不能喜欢听奉承话，也不能去理睬讽刺。这样，又一次对学生进行了思想教育。 最后，教写生字。教师范写一个生字，学生在本子上书写一个。范写口诀读出生字的偏旁、结构。之后学生以 “ 三五一 ” 格式抄写生字。 五、教学设计 教学目标： 1、学会本课的 8 个生字和由生字组成的新词； 2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理； 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。 第一课时 （一）初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段 1 教师谈话引入新课，板书课题。 2 初读课文，不熟悉的字圈出章节多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。 3 讲读第一至三段。提问： “ 狐狸和乌鸦各住在什么地方？ ” 第二段共有几句话？每句话说的是什么意思？第三段讲的是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么？ (二 )教师指导学生用叙述的语气读课文 9 / 10 第二课时 (一 )复习巩固上节内容，过程如下： 1、 指名读词语 做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来 狐狸乌鸦得意 2、指明用叙述的语气读课文，再齐读 3、说说故事发生的时间、地点及原因重点 （二）讲读第四至八自然段，指导朗读。引导学生读第三、四段，想象当时的情况联系有关的词语 “ 馋得直流口水 ”“ 想了想 ” 可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。 抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的