班主任工作中的对等“交易”

1 / 6 班主任工作中的对等“交易” 班主任工作中的对等 “ 交易 ” 班主任工作是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径，肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。都说 “ 教育 ” 是奉献，燃烧自己照亮别人，都说 “ 教书 ”是良心活，孜孜不倦，沐人心田。回顾这几年的班主任工作，其中的酸甜苦辣，点滴滋味，回甘在口，回味于心。让我感触颇深的是：这里也有 “ 交易 ” 。 “ 交易 ” 一词在繁华的市场经济里沾染了呛鼻的 “ 铜臭味 ” ，本不应该与神圣的教育事业相提并论。然而如同“ 经济是基础 ” 一般，班主任工作是学生人格成长的基 石。此处所讲的 “ 买卖 ” 正是最质朴最原始的 “ 物物交换 ” ：用“ 爱心 ” 换取 “ 真心 ” ，用 “ 耐心 ” 换取 “ 用心 ” ，用 “ 恒心 ” 换取 “ 信心 ” 。 作为一名班主任老师，如果我们能静下心来，以爱筑师魂，用爱与学生平等交往、真诚相待，定能感召那一颗颗天真善良的 “ 真心 ” ；如果我们能放下成人的视角，试着以孩子的思维去思考，多点耐心多一点谅解，相信一定能 “ 买到 ” 学生对待事物、对待学习的 “ 用心 ” ；如果我们能在要求学生做到 “ 坚持不懈 ” 的时候首先做到 “ 持之以恒 ” ，也2 / 6 一定能把这一份 “ 恒心 ”“ 卖 ” 出去， “ 买 ” 到学生对我们，以及学生对自己的 “ 信心 ” 。倘或如此又何愁解不开班主任工作千头万绪这个 “ 结 ” 呢。本文结合自已班主任工作的具体实践谈几点体会，不妥之处，恳请赐教。 1、用 “ 爱心 ” 换 “ 真心 ” “ 没有爱就不会有教育 ” 。对班主任来说，用 “ 爱 ” 筑师魂当然很重要，又当然很困难。纷繁的世俗将物欲横流进本不安定的教育 “ 花田 ” 里，我们挣着卖白菜的钱，操着卖白粉的心，既要面对一贫如洗的生活还要面对万丈光辉的阳光职业，在现实与理想的巨大冲击里要求我们既要有对班主任工作的无比热爱，又要有对学生的亲切关爱，当然是神一样的要求，然而这也正成为考验教师职业操守 和师德师能的重要秤砣。无论你有或者没有，爱就在那里，它对于学生来说，太重要。 对于每个学生，只要他们能感受到老师的爱，他们学习就会很有信心。在我上届的班里，有一个女生李思兰，她各个科目都较差，语数英的成绩都是个位数。她的作业完全是天书，整个人也不怎么整洁，全班没人和她交朋友。一开始我对她无奈至极，后来了解到她特殊的家庭情况，发现她确实有很多难言之隐，她的现状也并非她有意为之。有时候由于怜悯，你才会放下成见，淡化自己的偏执，才能静得下心让 “ 爱 ” 填充自己，也用 “ 爱 ” 拥抱学生。对于李思兰就是3 / 6 如此，我安排班干 部主动和她做朋友，课间与她聊天，每次她不会时，总是给她以鼓励和安慰。特别是地理生物会考时，我给她安排 “ 一帮一 ” 互助小组，每天由小组长帮她订正考卷，当天完不成的任务，隔天小组长再帮她完成。这一切她或许看得不太清楚，但我想她一定是感受得非常真切，我用我的 “ 爱心 ” 换得了她的一颗 “ 真心 ” 。慢慢地她对自己有了信心，虽然成绩进步不大，但整个人开朗了很多，也更愿意主动和老师同学交流。 2、用 “ 耐心 ” 买一场 “ 用心 ” 如同 “ 一千个读者就有一千个哈姆雷特。 ” 一千个学生就有一千种性格，只有不断耐心地浇筑才能让每位学生 愉快地学习和成长。 网络的发达，使 “ 沉迷网络问题 ” 成为每个班主任的一大头疼问题。在我们班上，张皇林同学一直喜欢去网吧上网，从小学就染上这个恶习，他一有时间，就去上网。得知此事后，我一直对他进行批评与惩罚，可是并未见成效，学生告诉我他还是常偷偷跑出去，甚而变本加厉。绞尽脑汁不知该从何下手，心里万马奔腾，可行动越多收效就越差，我几近放弃。 等冷静一段时间后，我把重心扭回到我的英语课堂时，我突然发现这个孩子脑子很是 灵光，英语上接受能力也不错。于是我计上心来，经常关注，经常提问，当他答对题时，4 / 6 就对他进行表扬和鼓励，并在课下对他进行说服教育，利用课余时间给他讲解练习，让他感受到老师非但真心关心他，而且耐了心要和他共进退。时间长了，他上网的时间也少多了。虽然有时也还会偷偷地跑出去，但是也比以前进步了不少。在初三年时，他目标明确，加上家长也较为重视，利用假期给他请家教为他补缺补漏，中考时他成为我班的一匹黑马，考上了毓英中学。最后我终究是恍然大悟了：我一开始锲而不舍地对张皇林倾销我的 “ 爱心 ” ，他却不 “ 买 ” 我到“ 账 ” ，我倒是用 “ 耐心 ” 买了他的一场 “ 用心 ” 。所以我相信只要我们老师有耐心，学生终会沿着我们 “ 耐心 ” 的方向去改变，我们要相信学生。在教学中对于学生的转变一定要有耐心，因为学习是一个艰巨的过程，学生不可能一下子就转变过来的， “ 冰冻三尺，非一日之寒 ” 。 3、倾销 “ 恒心 ” 赢取 “ 信心 ” 我们无数次给孩子们讲 “ 铁杵磨成针 ” 的故事，无数次讲 “ 水滴石穿 ” 的大道理，无数次渲染 “ 一曝十寒 ” 的恶果，可是落到自身，一个不满意我们就大动干戈地发脾气，一次成绩不如意我们就恶语相向抱怨学生不自觉。似乎我们渐渐地就成为了善于发号施令又短于躬身 实践的行动小矮人。如果我们能在要求学生做到 “ 坚持不懈 ” 的时候首先做到 “ 持之以恒 ” ，那么何愁把这一份 “ 恒心 ”“ 卖 ” 出去，“ 买 ” 到学生对我们，以及学生对自己的 “ 信心 ” 。 5 / 6 对于学习基础较差，学习能力不强，学习习惯也不好的学生，教师对他的学业成绩自然不能要求过高，否则欲速则不达，容易伤害自尊心，打击其自信心，产生反效果、负效应。应当用放大镜去观察、发掘学生的优点、发现优点更大力加以赞扬肯定，从而使学生在一次又一次的赞扬肯定中，不断提高自己的自信心，激发其向更高的目标奋进。将每一个进步作为新的起点，勇往直前。当 然为了 “ 坚持不懈 ” 也要求我们老师能够有较宽广的胸怀，如此才能推己及人。 法国著名作家雨果曾说， “ 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是人的胸怀 ” 。 “ 海纳百川，有容乃大。 ” 宽容是一种境界，更是一门教育艺术。 “ 宽容别人，就是善待自己。 ” 宽容是一种尊重，是一种美德，是一种爱，是博大的胸怀。当然宽容并不意味着放纵。不懂宽容，失去的是学生的尊重，一味宽容，失去的是自己的尊严。宽，应有度；严，应有格。 有的学生思想、学习、行为等方面已形成了一些不良习惯，彻底改掉并不容易，也不现实。这就要求教师必须有 “ 允许别人犯错，又允许别人改错 ” 的博大胸怀，要相信学生一定能教好，要意识到学生的反复是因为自我控制能力较差，在内外因素的作用下，这种反复就会自觉不自觉地表现出来。尽可能地挖掘他们的闪光点，只要他们有一点点的进步，就应该给予肯定。 6 / 6 有了宽容我们就会发现，那些反复只是成长的必经阶段，那些错误只是走向正确必由之径。如此我们才能坚持我们的爱心，坚定我们的耐心，也才能让学生看到坚持的切实可行，看到老师的这份 “ 自信 ” ，映射出他们的 “ 信心 ” 。 马克思说： “ 只有用爱才能交换爱，