2019年三年级语文惊弓之鸟8.doc

2019年三年级语文惊弓之鸟8【教学目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学重难点】教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【教学准备】查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。【教学安排】课时。【教学过程】第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字、自由读课文，把课文朗读正确、流利。、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gng。弦，读 xin，不要读成 xun，笔画是画。“愈”读“y”，不要读成“yu”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？、全班交流。、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：更羸为什么不用箭也能射雁？更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 第二课时一、朗读感悟，解决难点、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（）指名读自然段：更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。齐读自然段。、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？齐读、段。更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？默读自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）同桌交流。集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。语言训练：根据课文内容说话：因为_，所以_。指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）第三课时一、学习生字、出示生字认读、组词。、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。、难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是画；“魏”是画，第画是从“田”字里面通下来一撇，第画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成同步练习【布置作业】把自己喜欢的词语抄下来。附送：2019年三年级语文惊弓之鸟9【教学目标】、认识个生字，学会个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。【教学重、难点】理解课文最后一个自然段即更羸说的话。【教具准备】挂图、生字词卡片。【教学过程】第一课时一、导入新课、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）二、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题：、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。、课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。、谈谈自己理解了哪些新词的意思。、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文、自读课文。思考：哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？六到九自然段写的是什么？课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）、集体交流。、学习到自然段：指读到自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）指导朗读：更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）方法：学生练读。教师指导。（适当的时候可范读）指名分角色读。、学习到自然段：过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组讨论。集体交流：要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。分析：受过伤、孤单失群、害怕。推断：不用箭就能射下大雁。（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）能用自己的话复述6到9自然段的内