生本课堂，多给学生一份自信

1 / 4 生本课堂，多给学生一份自信 生本课堂，多给学生一份自信 又一节我的英语课，我还是习惯性的不经意的走到某个学生身边，请他回答我的问题，这次我走到了小刘身边，邀请他回答我的问题： “Hello,Whereareyoufrom?” 他紧闭着他的双唇，盯着课桌，不回答我的问题。 又是一个沉默不语的学生，我坚定地看着他：“Believeyourself,youcandoit!” 为了能帮助他勇敢的回答出我的问题，我再次改变了我的提问方式： “AreyoufromAm erica?yesorno?” “No” 他终于轻轻的说出了一个词。 我很高兴又进一步提问 Areyoufromchina?yesorno? “yes” 他的声音还是很轻，但至少他开口说话了。 “yes,I mfrom” 我赶紧趁势诱导他说出整句话的表达。 “I m from china” 他终于一个词一个词慢慢的跟着我说出了整句话的表达。 我赶紧把话筒拿到他的嘴边示意他对着话筒再说一次。 “I mfromchina.” 这次他的声音透过话筒传遍了 整个教室，学生们领会了我充满赞许的眼神，都不约而同的给予了他鼓励的掌声。 2 / 4 “Verygood!Believeyourself,youcandoit. 只要我们都相信自己就肯定能做到。 Believeyourself,youcandoit！yesorno?” “yes!” “Wonderful!Let ssayittogether:Believeyourself,youcandoit!” 我示意学生学会说这句话时刻鼓励自己。 “Believeyourself,youcando it!” 全班学生充满自信的说出了这句话。 走上工作岗位三年多了，大部分时间都没有脱离小学英语教学，在英语课堂上，由于班级里人数较多，要想照顾到每一位学生都能掌握所学知识，对于教师来说是件困难的事情，为了让学生有危机感，重视课堂听课，我经常会采取突然点名回答问题的方式来抽查学生是否认真听课，经常会有学生被点到名后，很不自在地站在那里，支支吾吾地回答不上来或者干脆站在那儿，始终保持沉默。面对着这些学生，我很急躁，因为他们的不会回答或者沉默严重影响了我的教学进度，为了能按时按量的完成我的教学内容，我选择 了放弃等待他们的机会，象征性的瞪他们几眼，甚至连批评的话都懒的理他们，继续邀请认真听课，积极举手发言的学生代替他们回答我的问题，他们的顺利回答蒙蔽了我的愧疚感，满足了我那虚荣的成就感。 3 / 4 渐渐地，我发现自己已经变得不再有耐心了，特别是面对着曾经想要把自己的爱全部给予的可爱的学生们，我变得急躁，急于求成。课堂上为了满足完成自己教学计划的需要，竟然吝啬的多给他们一分钟的时间我都舍不得了。曾几何时，我发现自己的所作所为，完全违背了自 己走上这个原本所热爱的工作岗位之前的初衷。曾经想要留给学生的微笑，变成了一张容不得学生犯一点点错误，严肃的面孔；曾经想要给予学生的耐心，变成了一颗急于求成，容不得学生慢半拍的迫切的心；曾经想要对学生说的充满关怀，充满鼓励的话语，变成了一句句容不得学生反驳，严厉的训斥。 我慌了，这不该是作为一名老师应有的心态，我愧对学生的尊敬！这不该是我从事这个自己所热爱的职业应有的行为！我愧对自己的良心！于是，我发誓，我要醒悟，我要改变，我要对得起自己的学生，我要对得起自己的良心！ 在这节英语课中，我又 时不时地抽查了几个学生回答我的问题，当然还是会碰到不会回答的情况，但我们都不再慌不再急了，因为有句话我们都会说了：“Believeyourself,youcandoit!” 有了这句话的鼓励，我们都相信自己在老师和学生的共同帮助下肯定能做到完成任务！ “Believeyourself,youcandoit!” 这句话不仅是对学生说的，也是作为老师应该时刻对自己说的。当我们的教学4 / 4 遇到障碍时，当学生的学习遇到困难时，我们要相信自己能带领学生一起跨越这个障碍，要相信学生能在我们的引导下战胜困难，我们要一起坚 信自己，坚信彼此的力量。 渐渐的， “Believeyourself,youcandoit!” 这句话成了我的课堂口头禅，也成了我和学生之间公开的密语。当有学生课堂上学习遇到困难时，我们就会不约而同的对她说：“believeyourself,youcan!” 其实，只要我们肯多给学生一个等待，我们的期望就多了一份奇迹；只要我们肯多给学生一份耐心，我们的课堂就多了一份