2019年五年级下册通分教案及教学反思教学设计学案.doc

2019年五年级下册通分教案及教学反思教学设计学案 主备人： 吴海峰 组别： 五年级数学教研组 执教者：课题通分第 3 课时教学目标1、初步理解通分及公分母的意义。2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。重难点重点：理解通分的意义。X k B 1 . c o m难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。教具、学具准备课件初步教学设计二次备课一、复习。 1.说一说：最小公倍数4和6 、8和9、 9和52.化成分母是20而大小不变的分数 、 二、新授 出示例题新 课 标 第 一 网例14：把和改写成分母相同而大小不变的分数。题目要求是什么？(改写 分母相同 大小不变)你计划使用什么数来做这个相同的分母？(12、24)根据学生发言出示：（1） （2） 你是怎样改写的？先在小组里交流。学生汇报 板演揭示通分的意义1.通过自学，我知道几个分母的公倍数，叫做几个分母的公分母，为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。2.把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。你觉得通分的依据是什么？1)应该是分数的基本性质，因为分数大小没有改变。2)我还学到了通分的一般方(先确定公分母)3.通分和约分，有什么区别和联系？4.试一试5、说出下面每组分数的公分母。和 和 和 确定两个分数的公分母其实就是求两个分母的最小公倍数。6、练一练：按照试一试的方法来通分。三、巩固拓展新 课 标第 一 网1完成练习十一第1题。 学生独立思考后在书上完成填空和画图。 在小组内说说自己通分的结果和图示。 全班交流： 展示学生在书上的填空。 指名说说画图时是怎么想的？ （根据公分母的大小，确定将图形平均分成几等份；根据通分后的分子，确定涂色部分占其中的几份。） 学生订正。2完成练习十一第2题。 先独立思考，再同桌交流想法。 全班交流：你是怎么找到每组分数的公分母的？3完成练习十一第3题。 学生独立检查，作出判断。 全班交流：哪组不对？哪种不够简单？怎样改正？ 讨论交流：通分时容易出什么问题？你认为要使通分既正确又简单的关键是什么？四、总结延伸X k B 1 . c o m本节课，你有什么收获？还有什么疑问？板书设计： 通 分 附送：2019年五年级下册遇难者的第三个电话学习目标1学会本课生字，理解本课的新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱， 3把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。学习重点从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。学习难点感知课文在表达上的特点。教学准备教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。 学生：搜集写亲情的名言或名篇。课时安排1课时教学过程一、质疑引入，激发兴趣1电脑情景导入(xx年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱)2揭题。在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文遇难者的第三个电话。(齐读课题)3看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？遇难者打了三个电话二、初读课文，感知内容1自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。2检查初读情况。(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)(2)分小组分部分读课文。三、细读课文，感悟深情1学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。2课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。(1)情况危急。什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？通过朗读让学生感受生死关头的危急。(2)情感对比。你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。3反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？4学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)四、学习生字及词语抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。五、小结本课1在这篇课文中，你知道了什么？2你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。六、拓展阅读，交流资