2019-2020年四年级语文下册 倔强的小红军教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 倔强的小红军教案 鄂教版教材处理思路：通过抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。教学目标：知识与技能：学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴含的感情。过程与方法：有感情地朗读课文。通过分角色朗读课文，培养学生的语感，提高朗读能力，体会重点词语的意思。情感态度价值观：学习小红军坚强勇敢一心为别人着想的品质。教学重点：1.通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。2.抓住课文的主要内容。教学难点：抓住人物语言动作描写体会人物内心。教学时数：二课时第一课时师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一、谈话导入板书课题，认识“倔强”一词的读音。简介二万五干里长征和小红军：在第二次国内革命战争中，由于国民党疯狂围剿革命根据地，革命形势十分危急。党中央被迫决定撤离根据地，进行长征。长征路途遥远而艰险，途经冰封的雪山、荒芜人烟的草地许多红军战士牺牲在长征途中。在红军队伍里，不少都是穷苦人家的孩子，有的只有十四、五岁，有的甚至只有十一、二岁。被人们亲切地称为“小红军”或“红小鬼”。我们今天学习的课文就是发生在一个小红军身上的故事。二、整体把握课文1.朗读课文，正音正字：“忍饥挨饿”的挨（i），不要读成“挨家挨户”的“挨”的音。“薄嘴唇”的“薄（bo）”不要读成“薄弱”的“薄(b)”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。“牛膝骨”的“膝（x）”不要读成“漆(q)”的音。2.想想课文讲了一件什么事？主要讲了谁？是个怎样的人？ 3 通过阅读这篇课文，小红军给你留下了什么印象？陈赓同志给你留下了什么印象？三、布置作业 写本课生字词有感情地朗读课文第二课时师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一、复习导入1、指名朗读课文 2.说说小红军和陈庚是怎样的人？二、细读课文1. 读小红军和陈赓的对话部分，想想小红军说的和实际的情况是怎样的？想想小红军一心想的是什么？（把生的机会留给别人）2.练读小红军的话：你从哪里体会出小红军倔强？你能读出来吗？指名读评读结合3.结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了？你明白了什么？议论后，再解答。（陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈赓同志一起走，不肯接受陈赓同志的青棵面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。）这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质？（是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。）4.小鬼牺牲了。陈赓同志“一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴”，自己责备自己，“怎么对得起这个小兄弟啊！”“一把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情？（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）练读：陈赓同志眼睁睁地看着这个孩子死在自己的怀里，他心中该是多么悲痛啊！谁能带着这样的感受读读最后一段？5小结谈谈对题目中“倔强”的理解。再让你来读课题，你会怎么读？课堂练习一、 看拼音写词语。 ju jing p bi gng ku ku wn rn shu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、 根据句子的意思写出相应的词语。 1、非常疲乏。（ ） 2、经历过或想像中的事在脑子里显现出来。（ ） 3、不得已，没有办法，无能为力。（ ） 4、一点儿也不在乎。（ ） 5、口气，语气。（ ） 6、刚强，不屈于人。（ ）板书设计：13、倔强的小红军 听到 看到 想到 体力强 赛跑 拒绝让马 等同伴 坚决 拒绝同行 不拖累别人 粮食多 拍拍 拒绝送粮附送：2019-2020年四年级语文下册 假如记忆可以移植1教案 西师大版教学目标：1.学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。2.理解诗句内容，体会课文想象的神奇。3.有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。教学重点：理解诗句内容，体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。教学时间：1课时。教学过程：一、启发谈话，揭示课题、释题。1.今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌假如记忆可以移植。2.释题：移植的意思是：把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。3.读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法？二、按自学要求自学课文。1.自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。2.通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。3.按照“幻想启迪”的顺序，理解诗歌内容。4.从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？三、检查自学效果，交流讨论。1.理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”等词之意。2.起过渡作用的诗节是哪一诗节？体会其在文章中的作用。3.哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？4.有感情地朗读作者的想象部分，体会想象部分末尾省略号的作用，思考：记忆可以移植，好吗？为什么？5.假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。过渡：记忆移植能实现吗？能。这来自于生活的启迪。6有感情地朗读57诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。7谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？8总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。四、指导朗读。诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。如第一、二诗节的朗读：假如/记忆/可以移植，生活/该是/多么有趣把爷爷的记忆/移植给我，我/就能看到/爷爷的爷爷/长的/是什么模样，把我的记忆/移植给爷爷，爷爷/也