2019年四年级语文上册 第一单元 2 我家的大花园教案 湘教版.doc

2019年四年级语文上册 第一单元 2 我家的大花园教案 湘教版【教学目标】1.认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、随” 11个生字；辨析多音字“蚂”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。3.展开想象，再现课文描写的画面，感受语言的优美。【教学重点】掌握生字的音、形、义，朗读课文。【教学难点】再现课文的画面，体会作者的情感。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课课测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：引导点拨法。学生：合作交流、朗读感悟法。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 学习本课的11个生字，并能正确书写。2. 指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一、激趣引入。1.有一个属于自己的究竟多好啊！有个花园多好啊！看看下面的大花园，说说你看到了什么？又仿佛听到了什么？（课件出示几个美丽花园的图片）2.作品简介。今天我们学习我家的大花园，文中的大花园，太阳光芒四射，昆虫各具姿态，植物恣意生长，一派生机盎然的景象。3.板书课题。二、初读课文，整体感知。1.学生读课文，师提出要求：（课件出示自学要求）（1）学生画出文中的生字新词。（2）对容易读错、写错的生字多读多看几遍。（3）把句子读通顺、连贯，读时一边读一边想：课文主要写了什么？三、检查预习情况。1.学生分段读课文，学生评议：主要评议生字的读音，长句的断句、停顿。2. 出示生字词，指名读，开火车读，随机正音，有针对性地指导学生识字、写字。重点指导： “绒、若”声母是翘舌音，要注意发准；“随”的声母是平舌音，可与“谁”比较发音； “嗡、绒”的韵母是后鼻音；“蚓、敢、蝙、管”是前鼻音；“蝙”读第一声，不要读第三声；多音字“蚂”在课文中读第四声，还可通过组词比较正音。学生自主采用换词法，结合课言环境说说词语的意思。3.指导学生学写生字。（1）学生自己讨论记忆字形的小窍门；（2）师范写生字，学生评议；重点指导：“绒”的右边不是 “戒”，不要多写一竖； “蚯”的右边不是“兵”；“管”的下部不要写成 “吕”；“随”在书写右边部分时要强调先写“有”，再写“走之儿”，注意写紧凑。（学生练写生字，每个两遍）（3）学生上黑板书写生字，边写边介绍笔顺、笔画、字的结构安排；（4）学生习字。四、巩固朗读。1.自由读课文，注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。（要求把课文读通读顺）2.课文写了大花园里的什么景象？你最喜欢哪部分？自主选段朗读，同桌互读互评。3.自由展读，共同欣赏，主动评价，教师作适当点拨。五、课时小结。师生共同小结本堂课的收获和学习体会。第二课时【课时目标】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，体会作者的情感。【教学过程】一、复习巩固学生分段读课文；学生找出文中生词，师带读生词。二、精读研讨。1.学生默读课文，说说你喜欢大花园吗？为什么？2.学习第二自然段：（1）学生齐读课文；师引导学生分析课文，课件出示问题组：说说课文写了哪些昆虫？（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂）你能用文中的一个词语形容这里的昆虫吗？（样样都有）课文中出现了哪些表示颜色的词语，说说这样写有什么好处？（表示颜色的词语有:白、黄、红、金粉、绿，这些词语使花园变得五彩斑斓）找出文中的比喻句，说说这样写的好处。出示句子： “蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。”（这句话运用了比喻的手法，“圆圆的小毛球”把蜜蜂的体型和满身绒毛的特点形象地表现出来了，从中可以感受到作者的喜悦之情。）（2）学生自由交流、讨论，师归纳。（3）指导学生有感情地朗读课文。大花园的昆虫那么可爱，那这里的植物会是怎样的？让我们来学习第四自然段。3.学生第四自然段。（1）大花园里的生物是怎样无拘无束地生长的？从课文中找出相关语句读一读。（2）对比出示句子：花开了，鸟飞了，虫子叫了。“花开了，就像花睡醒了。鸟飞了，就像鸟上天玩去了。虫子叫了，就像虫子在说话。”哪句更好，为什么？（第二句话运用了拟人的手法，使花儿、鸟儿、虫子都活起来了）模仿“ ，就像 了， _了，就像 了”句式说一句话。（在反复品读中感悟排比句的语言效果，体会丰富生趣的语言）（3）文中哪句话对植物的自由进行了概括？出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（介绍这句话是第四自然段的中心句）这里的“自由”是什么意思？课文中是说谁这样自由？这意味着什么？除了文中提到的生物外，想象还有哪些动物和植物也是“自由”的呢？用上“愿意就；愿意就”说一说。（引导学生结合自己的情感体验感受这种自由、随意的快乐）4.学习第三自然段：哪些地方看出大花园里的阳光灿烂？从课文中找出相关语句读一读。出示句子：“太阳光芒四射，亮得人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”（用夸张的手法写出阳光的明媚。用拟人的手法赋予了蚯蚓、蝙蝠顽皮的性格）5.请你们想办法把自己对大花园的体验、感悟尽情表达出来，相信你们一定行！（朗读时，语气要舒缓，要读出对大自然勃勃生机的无限热爱，表达对一切生物纵情生长的向住。）6.背诵自己喜欢的部分。三、拓展延伸。1以“我最喜欢这句话，因为”为格式进行谈话交流。 2文中的大花园美吗？你能不能用手中的画笔把它画下来呢？【板书设计】热爱大自然 总写 样样都有 （1） 昆虫多样我家的大花园 分写 阳光明媚（25） 生物自由 蓝天高远【教学反思】课程标准中第二学段阅读要求中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。本课的教学难点是“再现课文描写的画面，感受语言的优美”，为了突破这一难点，我把握能促使学生理解向纵深发展的几个重点句，引导学生体会其表达方法和效果，品味生动的语言，感受作者独特的遣词造句的能力，帮助学生积累优美的词句。 附送：2019年四年级语文上册 第一单元 2语言的魅力教案 鄂教版教学目标情感与价值目标：了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。知识与技能：1、学会本课14个生字及新词，认读5个字。2、练习用“可是”造句。3、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。4、学习写有魅力的语言。方法与策略：自主学习、合作学习、读中感悟教学重点和难点1、教学重点是体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。2、教学难点是理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学准备1、字词句课件2、课文插图课件3、描绘“春天美景”的图片教学时间 两课时第二课时教学目标1、分析课题，提出探索性问题，初步处理字词。2、通过读文，了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、指导朗读，练习背诵第6自然段。教学过程一、质疑引入，解读魅力（2分钟）1、引题。师：同学们，老师有这样一个小小的问题，我也不知道原因，想请教大家，看谁能帮助老师：我每天路过学校前面的哪片桃花林，都忍不住要停下来看看，这是为什么呢？生：因为春天到了，那里很美。师：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，长得乖巧可爱的小孩有魅力也能吸引人，就连我们班会听讲的孩子也具有魅力，老师最喜欢。那么，你们见过语言也具有魅力吗？我们今天一起走进这篇课文，（看黑板齐读课题）22、语言的魅力2、分析课题。师：“魅力”是什么意思？（魅：传说中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。）带着自己的理解再读课题。二、检查预习，处理字词（3分钟）导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。看看这些词语你都认识吗？课件出示： 请你读一读：双目失明 衣衫褴褛 叹息 悲伤 无动于衷 姗姗而去 淡淡一笑 让彼浩勒 漆黑 满意 师：“无动于衷”这个词语出现在哪句话中？谁读一读？课件出示：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。）师：观察上面每一排词，分别与文中的谁有关？生：盲老人、行人、诗人三、细读感悟，体会魅力（10分钟）师：老人、诗人、行人他们之间到底发生了怎样的故事呢？我们带着下面的问题一起感受课文。（出示：学习提示）学习15自然段：（5分钟）1、师：诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）2、默读15自然段，填表。（语言要简练）木牌上的字行人的表现盲老人的表现及收入添字前我什么也看不见！添字后春天到了，可是我什么也看不见！3、学生默读、填表，教师巡视。4、学生汇报，师生、生生交流。师：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现？（1）请一名学生展示自己填的表，其他同学评价、补充。添字前：行人： 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 （板书：无动于衷） 盲老人： 叹息 悲伤 什么也没有得到 （板书：没得到）添字后：行人： 纷纷相助 （板书：纷纷相助）盲老人： 笑着说 给钱的人多极了 （板书：多极了） （2）学生课下修改表格中不恰当之处。 （3）指导朗读。师：通过刚才的交流，我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来？指名朗读。师：盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读？课件出示： “唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”第一句要读出老人的什么心情？（悲伤、无奈）谁来试试？添字后老人的心情怎样？（惊喜、高兴）谁能读出来？ 小结：诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此，行人由“无动于衷”到“解囊相助”，使盲老人从悲伤到高兴，收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。5、师：诗人让彼浩勒对这一变化深感满意，“摸着胡子满意地笑了”。（出示课本插图）从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？小结：诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。6、朗读15自然段。7、师：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？（乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式）小结：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，（这6个字为什么会产生这么大的作用？我们也一起来感受一下吧。课件出示：春天到了，可是学习第6自然段：（12分钟）1、师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。2、师：你是怎么理解这个问题的？学生可能回答：生1：这样的语言是富有诗意的语言。生2：这样的语言有非常浓厚的感情色彩。生3：这样的语言能使人们产生联想，在陶醉于良辰美景的同时，对盲老人产生同情心。小结：诗人让彼浩勒添上“春天到了，可是”这6个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们会纷纷慷慨解囊。这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。3、师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。（教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？“陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。）春天到了，你们还仿佛看到了什么？ 生：（放手让学生发挥想象，说出心中的春天）让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！(出示“春天的美景”图片，配音乐)小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？分组读、分男女生读、让学生充分感受春天的魅力。师：还想不想继续欣赏更美的春天图呢？生：想。师：出示课件：（一片漆黑的课件）。（给学生形成视觉上的巨大反差）师：你们看到了什么？生：什么也没看见，眼前一片漆黑。师：此时你心里感觉怎样？生：心酸、难过4、（教师出示）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！你心酸吗？为什么心酸？（教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？课件出示：当人们想到这个盲