探求方法轻松识字

1 / 4 探求方法轻松识字 探求方法，轻松识字 浅谈低年级趣味识字教学法 兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物或探索真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种轻松的情绪体验。对于低年级的小学生来说，学习的兴趣决定着他们学习的态度、方法、效果。因此，在识字教学中掌握识字方法，激发孩子的兴趣，是提高识字教学效率有效方法之一。 低年级学生识字，在音、形、义三方面中，字形是难点。如何突破这一难点呢？下面就字形教学谈谈我的一 点体会。 对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是较大的。要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几遍。不能过分追求堂堂清，课课清，人人清，学生的识字能力有强有弱，一篇课文的学习要求学生记住十几个生字是不现实的，尤其是农村孩子。要想提高识字效率就得采用多种办法来识字。平时我用了以下一些方式来让学生掌握汉字。 一、引导学生掌握汉字的构字规律。 在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁过后，上课时首先解决生字的读音，然后让学生认 真观察汉字的特点，自已动脑筋想出最佳的记忆方法，同大家交流，如果学2 / 4 生一时找不出来，教师可以给予适当的提醒。汉字有很多记字的方法，如以旧带新、形近字对比、同音字、熟字加减偏旁、拆部件，增减笔画。如 “ 方 ” 少点读 “ 万 ” ， “ 北 ” 加“ 月 ” 读 “ 背 ” ，学习 “ 精 ” 时把它和 “ 情 ” 、 “ 清 ” 、“ 请 ” 进行对比，学习 “ 经 ” 时把它和 “ 轻 ” 进行对比；这样学生很快就记住了生字，每个语文园地中的第一题，都教给了学生一定的识字方法。 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点。 1.编口决：如 “ 朋 ” 可编为两个月亮交 朋友。 “ 种 ” ：禾苗种在水田中。 “ 树 ” ：村子里的树木对对齐。 “ 念 ” ：今天要用心念书。 “ 肯 ” ：月亮不肯让步。 “ 晶 ” ：三个太阳亮晶晶。其中有一些口决是在上课是学生自己动脑想出来的。 2.拆拆补补：如把几个字的部件打乱，让学生连线组合。 3.编儿歌、故事记字形：儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字形式，我在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字如 “ 天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！ ” 再如，学生编的儿歌： “ 上学去，背书包，吃饱饭 ，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。 ” 学习 “ 胖 ” 字时，把它拆成月和半，为什么只能看见一半月亮了，因为被一个大胖子遮住了视线。这样学生很在笑话中愉快地记住了生字。学3 / 4 “ 呆 ” 时，教师边讲故事边写笔画， “ 一个人张着大嘴巴（口），原来他站在那儿发呆。在琅琅的儿歌与生动的故事中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。 4.猜字谜记字形。 在识字教学中，原原本本把字形摆出来，学生没有多大兴趣 ，而采用猜字谜游戏就不一样了。教师可以给出谜面，让学生猜字，也可以和学生一起编谜语。如 “ 思，可以说成“ 十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。 “ 妙 ” 可以说成女孩子不见了。十月十日是 “ 朝 ” ，一刀将牛和角分开了是“ 解 ” 尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。 5低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄的特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。为此，我非常注意让学生在 “ 玩 ”中识字，如： 拼一拼，让学生用手中的字卡去拼组 识字，或者让学生将偏旁与手中的字卡拼组识字，学生在动脑筋，拼一拼、摆一摆的过程中既识记了新字，发现了构字规律又玩得开心。 画一画， “ 文字本于画图，最初的文字是可以读出来的图画。 ” 我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与绘画相结合，启发学生把汉字画出来并加以说明。 三、在生活中巩固字形。 4 / 4 生活中处处有语文，生活中处处用语文。如果能将我们学生的眼睛擦亮，那么生活就是他们识字的大课堂。在开展生活识字和活动中，学生能从生活的各个方面入手去识字，比如：菜单、同学，亲人的名字，广 告牌，标语等，可以说无处不在，引导学生平时留心生活中的汉字也是一个好办法。每周抽十分钟时间让学生交流自己学到的新字，可以大大提高学生的学字欲望。对于新入学的孩子，让他们发作业本也是一个好办法。刚开始学生不认识班上同学的名字，可以把学生的名字工整的写在一张大纸上，字的大小最后一排学生能看清为准，抽时间把写有他们名字的纸贴出来带领全班一起读，并要求读到谁的名字谁站起来，孩子们会异常高兴的。过几天后让看到自己名字的同学站起业，带领大家一起读，过不了多久就可以让学生自己发作业本了，因此，学生的课外识字量迅速加大，不 能增加了识字热情。 当然，在