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1 / 3 教育,应该让幼儿感受到爱 教育,应该让幼儿感受到爱 我们现在是分科教学,有些教师就片面的理解为:是哪领域的活动就得是全部都是,加了其他的内容,渗透点其他领域似乎就不纯了。诚然,是哪一领域为主的教学是应该体现该领域的特点。但,笔者认为:合理、恰当的其他领域的渗透是可以的。关于对幼儿情感的教育,特别是引导幼儿感受爱、体验爱、表现爱的教育,是应该提倡的! 以鸡蛋变娃娃这一活动为例吧! 小班语言活动鸡蛋变娃娃的活动目标是: 1、在游戏情境中学念儿歌; 2、能指图按顺序阅读儿歌; 3、知道 鸡蛋可以变成鸡娃娃,大胆用肢体动作表现儿歌。目标中没有提及情感内容。所以教学过程中 “ 说一说 ” 、 “ 学习儿歌 ” 、 “ 学做蛋爸爸妈妈 ” 等等,也就没有安排情感教育的时间。 我把它修改了一下,渗透了 “ 感受到爸爸妈妈的爱 ” 的情感教育。 活动中,我先是问: “ 小宝贝们,你们从一点点的小乖乖长大,是谁照顾你的? ” 小家伙们七嘴八舌:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我又问: “ 他们是怎么照顾你的? ” 又一阵此起彼伏:给我饭吃!给我买花衣服!给我玩具!帮我洗脸!我做恍然大悟状: “ 哦!原来是爸爸妈妈的爱心让你们长成现在这样的好娃娃的啊?! ” 小 家伙们一起点头!我于是引入2 / 3 正题: “ 今天,老师请你们听一听:有一个鸡蛋,它是怎样才变成鸡娃娃的? ” 我用富于感情的声音为大家朗诵了儿歌鸡蛋变娃娃: 小狗做爸爸, 小猫做妈妈, 找个鸡蛋做娃娃。 爸爸搂着它, 妈妈抱着它, 嗨!蛋里钻出个鸡娃娃! 朗诵完了,我提问: “ 谁做鸡蛋的爸爸妈妈的?狗爸爸猫妈妈是怎样对鸡蛋的? ” 当幼儿回答 “ 爸爸搂着它妈妈抱着它 ” 时,我顺势深入: “ 你的爸爸妈妈搂着你抱着你的时候,你心里怎样? ” 聪明豆于子轩先说: “ 很 好受喽! ” 这启发了其他小朋友,于是也说 “ 好受啊! ” 杨淑涵说: “ 舒服! ” 其他小朋友也效仿 “ 舒服! ” 我再次引导: “ 你会觉得好受、舒服,心里是不是觉得幸福呢? ” 幼儿一齐声: “ 是的! ” 我说: “ 鸡蛋被爸爸妈妈搂着抱着,也觉得好受,还很暖和,于是就变成了鸡娃娃!我们觉得幸福的时候,还可以怎么说? ” 小家伙们一阵沉默,还是杨淑涵打破沉默:“ 高兴! ” 我想小班的孩子的词语掌握毕竟还有些少,于是3 / 3 补充: “ 书不是也可以说开心啊、快乐啊、高兴啊?! ” 于是,我们一起重复 “ 幸福 ”“ 快乐 ”“ 开心 ”“ 高兴 ” 等积极情感体验的词语。带着这种愉快的心情,我们学会了儿歌。小朋友们用动作表现 “ 搂着 ”“ 抱着 ” 时,我又让幼儿试着体会爸爸妈妈爱娃娃的感情,于是,一个个小家伙也是小心翼翼的,脸上都洋溢着幸福的笑。 记不起在哪里看到过:多年以后,当你把老师教的知识忘得差不多了,还留在你记忆里的,那就是教育! 窃以为
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