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1 / 3 教育，应该让幼儿感受到爱 教育，应该让幼儿感受到爱 我们现在是分科教学，有些教师就片面的理解为：是哪领域的活动就得是全部都是，加了其他的内容，渗透点其他领域似乎就不纯了。诚然，是哪一领域为主的教学是应该体现该领域的特点。但，笔者认为：合理、恰当的其他领域的渗透是可以的。关于对幼儿情感的教育，特别是引导幼儿感受爱、体验爱、表现爱的教育，是应该提倡的！ 以鸡蛋变娃娃这一活动为例吧！ 小班语言活动鸡蛋变娃娃的活动目标是： 1、在游戏情境中学念儿歌； 2、能指图按顺序阅读儿歌； 3、知道 鸡蛋可以变成鸡娃娃，大胆用肢体动作表现儿歌。目标中没有提及情感内容。所以教学过程中 “ 说一说 ” 、 “ 学习儿歌 ” 、 “ 学做蛋爸爸妈妈 ” 等等，也就没有安排情感教育的时间。 我把它修改了一下，渗透了 “ 感受到爸爸妈妈的爱 ” 的情感教育。 活动中，我先是问： “ 小宝贝们，你们从一点点的小乖乖长大，是谁照顾你的？ ” 小家伙们七嘴八舌：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我又问： “ 他们是怎么照顾你的？ ” 又一阵此起彼伏：给我饭吃！给我买花衣服！给我玩具！帮我洗脸！我做恍然大悟状： “ 哦！原来是爸爸妈妈的爱心让你们长成现在这样的好娃娃的啊？！ ” 小 家伙们一起点头！我于是引入2 / 3 正题： “ 今天，老师请你们听一听：有一个鸡蛋，它是怎样才变成鸡娃娃的？ ” 我用富于感情的声音为大家朗诵了儿歌鸡蛋变娃娃： 小狗做爸爸， 小猫做妈妈， 找个鸡蛋做娃娃。 爸爸搂着它， 妈妈抱着它， 嗨！蛋里钻出个鸡娃娃！ 朗诵完了，我提问： “ 谁做鸡蛋的爸爸妈妈的？狗爸爸猫妈妈是怎样对鸡蛋的？ ” 当幼儿回答 “ 爸爸搂着它妈妈抱着它 ” 时，我顺势深入： “ 你的爸爸妈妈搂着你抱着你的时候，你心里怎样？ ” 聪明豆于子轩先说： “ 很 好受喽！ ” 这启发了其他小朋友，于是也说 “ 好受啊！ ” 杨淑涵说： “ 舒服！ ” 其他小朋友也效仿 “ 舒服！ ” 我再次引导： “ 你会觉得好受、舒服，心里是不是觉得幸福呢？ ” 幼儿一齐声： “ 是的！ ” 我说： “ 鸡蛋被爸爸妈妈搂着抱着，也觉得好受，还很暖和，于是就变成了鸡娃娃！我们觉得幸福的时候，还可以怎么说？ ” 小家伙们一阵沉默，还是杨淑涵打破沉默：“ 高兴！ ” 我想小班的孩子的词语掌握毕竟还有些少，于是3 / 3 补充： “ 书不是也可以说开心啊、快乐啊、高兴啊？！ ” 于是，我们一起重复 “ 幸福 ”“ 快乐 ”“ 开心 ”“ 高兴 ” 等积极情感体验的词语。带着这种愉快的心情，我们学会了儿歌。小朋友们用动作表现 “ 搂着 ”“ 抱着 ” 时，我又让幼儿试着体会爸爸妈妈爱娃娃的感情，于是，一个个小家伙也是小心翼翼的，脸上都洋溢着幸福的笑。 记不起在哪里看到过：多年以后，当你把老师教的知识忘得差不多了，还留在你记忆里的，那就是教育！ 窃以为
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