文字处理──word字体设置--

1 / 21 文字处理 Word 字体设置 - #TRS_AUToADD_1221632169087mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1221632169087PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1221632169087TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1221632169087DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1221632169087LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_1220232605631H3FoNT-SIZE:;mARGIN-LEFT:0cm;mARGIN-RIGHT:0cm;FoNT-FAmILy: 宋体 _1220232605631H4FoNT-SIZE:12pt;mARGIN-LEFT:0cm;2 / 21 mARGIN-RIGHT:0cm;FoNT-FAmILy: 宋体 _TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:14pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:14pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:14pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm6pt21pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm6pt21pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm6pt21pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm6pt21pt;LINE-HEIGHT:200%;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm6pt21pt;LINE-HEIGHT:200%;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;mARGIN:0cm0cm6pt21pt;LINE-HEIGHT:200%;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_1220232605631A:linkcoLoR:3 / 21 #003366;FoNT-FAmILy:?;TEXT-DEcoRATIoN:none_coLoR:#003366;FoNT-FAmILy:?;TEXT-DEcoRATIoN:none_1220232605631A:visitedcoLoR:purple;TEXT-DEcoRATIoN:underline_coLoR:purple;TEXT-DEcoRATIoN:underline_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;BAckGRoUND:navy;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;BAckGRoUND:navy;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:;BAckGRoUND:navy;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:justify_FoNT-FAmILy:?;TEXT-DEcoRATIoN:none_page:Section1_1220232605631oLmARGIN-BoTTom:0cm_1220232605631ULmARGIN-BoTTom:0cm 【教学目标】 1认知目标 使学生了解字体、字号、字形和字色的区别。 2技能目标 使学生掌握改变字体、字号、字形和字色的具体方法。 4 / 21 3情感目标 培养学生的审美能力、操作能力和自学能力。 【内容分析】 1本节的作用和地位 完成了文本的输入后，下一步可以对文本进行美化处理。文本格式的编辑决定文本在屏幕上和打印时 的显示形式， Word 可以使用系统提供的各种字体和其他方式来修饰文本，例如：使用字体、字号、字形、颜色等。文字处理在高中信息技术会考中占有很大的比重，并且这一模块也是容易得分的，而 Word 字体设置又是其中相对容易得分的一部分。 本节课应以学生掌握文字格式的设置作为重点，首先我对本节课的知识做简单介绍；其次，操作训练时将知识分部进行讲解、示范，让学生模仿；最后，尽可能节约时间留给学生操作练习。 学生在能够利用工具栏中命令按钮完成对文字进行格5 / 21 式设置的基础上，学会利用格式 菜单栏中的命令通过多种方法对文本进行设置作为本课的难点。 通过教师讲解、示范，学生模仿、练习，使学生能熟练掌握文字格式的设置操作技能。 2.重点难点分析 （ 1）教学重点：格式工具栏的使用。 （ 2）教学难点：格式工具栏的使用。 【学生分析】 我校高一年级学生在 XX 年 9 月进校后我亲自作过简单问卷调查，在信息技术学科中有 20%左右的学生是 “ 零起点 ” ，因为有的乡镇的初中毕业班根本没有开 设过信息技术课。有 50%的学生虽然是 “ 非零起点 ” ，但对以前学过的知识掌握的较差。 Word 这一部分的内容，非零起点的学生基本都已学过。但只局限在文字的录入方面。美化文章、图文混排都没有学过。因此，从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，通过教师讲解、示范，学生模仿、练6 / 21 习，这样更符合学生的认识特点，从而使学生能熟练掌握文字格式的设置操作技能。 【教学策略设计】 1教学方法设计 在教学中选用了学生对两个不同文档的对比，一个是没有经过任 何加工的原始文档，一个是经过加工后图文并茂的文档。引导出学生对美化文章的理念和学习兴趣，通过强烈的对比，运用反差来激发学生的学习兴趣，进而转化为学习的动力，同时也能培养学生的观察能力和审美能力。 本节课在教学方法上以 “ 引导兴趣探究新知 ” 及 “ 比较法 ” 来引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，使学生学得主动，思维积极。由于文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解、演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，学生易于理解和掌握，充分调 动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与。最后一个问题（设置字形）的设置采用了研究性学习，使课堂教学达到一个新的高潮，并在轻松、愉快的学习氛围中达到教学目的。 7 / 21 2关于教学流程和教学活动的设计思路 3学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况 （ 1）学生上机操作的任务和目标；教师应注意哪些方面的巡视指导？ 由于学生信息技术水平参差不齐，学生上机练习采用分层的任务和目标，将学生按是否 是 “ 零起点 ” 分为 A 类和 B类。 A 类：学生运行自己保存过的文档，让学生熟悉格式工具上相应的工具，懂得格式工具栏的作用和相应工具的用途名称。 B 类：在 A 类的基础上，能按要求做一些简单的文字修饰。 8 / 21 教师应注意学生是否正确使用格式工具栏，观察学生操作结果；学生在在进行文字修饰时，最终能否达到熟练。 （ 2）教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源？ 本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备， 学生机应装有 office 软件，另外还有教师为教学设计的课件及教材配套的教学素材等资源。 三、教与学的实际过程描述 1教与学的过程描述 教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 信息技术的应用 复习（ 2 分钟） 9 / 21 打开一篇文章，复习文档的选取。 看不同选取的结果。 看学生是否跟上老师 的思维。 运行 Word 文档。 引入课题（ 3 分钟） 引导学生指出两个文档的区别，并把区别显示在屏幕上。 学生总结出两个文档的区别并思考如何实现这一效果。 听学生的回答，激发学生的学习兴趣。 运行 Word 文档。 10 / 21 新课（ 15 分钟） 在屏幕上打开 Word，屏显示各种字体、字号、字形和字色，然后详细介绍具体方 法。 要学生观察它们的不同，让学生对各种它们有一个初步的了解。 观察学生，看其能否与教师互动，跟上教师的思维。 用幻灯片并辅助 Word 操作。 上机练习（ 17 分钟） 辅导学生上机练习。 启动 Word，亲身感受各种字体、字号、字形和字色的操作，按要求完成设置。 辅导学生上机练习，观察学生谁做出了好的作品和美化文档时出现的错误。 11 / 21 多媒体广播，同时用联想传奇系统把老师课件和教案传送到学生机。 小结（ 2 分钟） 对好的作品进行评价，对出现错误进行分析。 相互交流，和教师一起总结。 观察学生，看其对自己的作业是否满意，是否有成就感。 多媒体广播。 感悟（ 1 分钟） 让学感悟美化文档的过程。 学生感悟。 12 / 21 关注学 生，看他们能感悟出什么。 作业 (5 分钟 ) 安排学生设计一份文档，可以是通知、请假条、书信和板报等。 要学生把所学的知识和操作方法应用于其中。 关注学生是否有创新能力和实践能力。 联想传奇的屏幕监控。 2关键环节提炼 （ 1）复习 复习文档的选取。打开一篇文章由学生来选取里面的部分内容，并总结方法。 13 / 21 方法 1：将光标移动到要选取文字的开始处，按住鼠标左键，拖动鼠标直到将要选取的文字全部变成黑底白字的相反色，然后释放鼠标左键，完成选取。 方法 2：如果要选取一个自然段 (或更多的内容 )，只需将鼠标移到该自然段第一行左端，等光标变成 “I” 时，按住左键，向下拖动鼠标即可。 方法 3：如果要选取整个文档，只要单击 “ 编辑 ” 菜单，选择 “ 全选 ” 命令，整个文档将被全部选中。 （ 2）引入 “ 同学们，让我们来看下面两个文档，比较一下这 两个文档有什么区别，如果你是班级的出报员将会选择哪一个？ ”( 在屏幕上给出文档润色前后的对比画面，着色后有字体、字形和色彩变化，并插入了精美图片，进而提出如何达到这一目的的问题，引入新课。 ) 引导学生指出两个文档的区别，并把区别显示在屏幕上： 14 / 21 字体 字号 字色 字形 “ 那么，我们怎样来实现这一效果呢？这就是我们今天这节课要讲的内容，即文档的着色。 ” 通过强烈的对比，运用反差来激发学生的学习兴趣，进而转化为学习的动力，同时也能培养学生的观察能力和审美能力。 3新课 “ 接下来让我们逐个地来学习 ” （ 1）字体 15 / 21 在屏幕上打开 Word，先同屏显示各种字体，要学生观察它们的形状，让学生对各种字体有一个初步的了解，然后详细介绍改变字体的具体方法： 第一步：选择要设置字体的文本。 第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到字体下拉列表框 。 第三步：选择想要使用的字体，然后观察效果，设置字体，并把操作过程演示给所有学生。 介绍菜单及右键菜单的方法： 利用 “ 格式 ” 菜单或右键菜单中的 “ 字体 ” 命令，调出改变字体对话框来完成设置。 （ 2）字号 打开 Word，先同屏显示各种字号，观察其大小并总结出规律。然后详细介绍改变字号的具体方法： 16 / 21 第一步：选择要设置字号的文本。 第二步：在快捷工具栏中的格式工具 栏找到字号下拉列表框。 第三步：选择想要使用的字号，然后观察效果。 给出一个例子由教师自己操作，并有意给出错误的操作方法，导致不能得到正确的结果，然后请学生来分析原因并纠正错误。 通过教师故意操作出错，来培养学生的观察能力及分析和解决问题的能力，也能了解学生的掌握知识情况，而且为老师改错会激起学生的勃勃兴致，引起课堂教学的第一个高潮。 介绍菜单及右键菜单的方法： 利用 “ 格式 ” 菜单或右键菜单中的 “ 字体 ” 命令，调出改变字体对话框来完成设置。 （ 3）字色 17 / 21 打开 Word，先同屏显示各种颜色，然后详细介绍改变字色的具体方法： 第一步：选择要设置字色的文本。 第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到 A 按钮。 第三步：选择想要使用的颜色，然后观察效果。 给出一个例子请一位同学设置字色，并让学生观察其操作过程。介绍菜单及右键菜单的方法： 利用 “ 格式 ” 菜单或右键菜单中的 “ 字体 ” 命令，调出改变字体对话框来完成设置。 （ 4）字形 由学生自学课文内容，进行上机操作，并总结出具体的操作方法： 第一步：选择要设置字形的文本。 18 / 21 第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到 B、 I、 U、A 等按钮。 第三步：选择想要使用的效果，然后观察效果。 由于与前面三部分的内容比较类似，所以该部分内容可以让学生研究性自学，以培养和提高学生的自学能力。 介绍 菜单及右键菜单的方法： 利用 “ 格式 ” 菜单或右键菜单中的 “ 字体 ” 命令，调出改变字体对话框来完成设置。 4练习 给出文章由学生进行润色，并请学生评审。 进一步巩固所学内容，达到教学目的，并培养学生的创新能力和实践动手能力。 5小结 19 / 21 把前面的四种润色方法用多媒体在屏幕上显示出来，并以多媒体实现两种不同操作方法的同屏对比，把工具条和改变字体对话框同屏显示，分别指出它们的对应关系，使 学生充分掌握具体的操作方法，重点介绍工具条的使用方法，同时给出格式菜单和右键菜单的操作方法。 6作业 每人设计一份文档，可以是通知、请假条、书信和板报等。把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力。 【教学反思】 1教学设