2019冀教版数学五上《土地面积单位——公顷》word教案.doc

2019冀教版数学五上土地面积单位公顷word教案教学目标 1知道常用的土地面积单位公顷，知道1公顷有多大，1公顷与平方米之间的关系。2培养同学们的空间观念与动手操作能力。教学重点1公顷有多大的空间观念。教学难点平方米与公顷之间的换算。教具准备标杆与绳子。教学过程一、复习准备1什么叫面积？常用的面积单位有哪些？（物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。）2什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？（边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。）31平方米（）平方分米3平方米5平方分米（）平方分米1平方分米（）平方厘米1500平方厘米（）平方分米二、学习新课1谈话引入计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米。今天我们要学习计算土地的面积单位公顷。板书课题：土地面积单位公顷2公顷的认识（1）教师谈话计算土地的面积有平方米和公顷。1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米。那么1公顷有多大呢？咱们去实际测量一下。（2）实际测量带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，说明这么大的土地是1平方米。再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学生这块土地有多少平方米？让学生在这块土地四周看一看，这么大是100平方米。然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。（3）公顷与平方米之间的关系回到教室，教师提问，唤起学生的想象：刚才在操场第一次围出的正方形有多大？它们的边长是多少？第二次围出的正方形边长是多少？面积有多大？（教师板书：100平方米）1公顷有几个这样的正方形土地？（100个）1公顷有多少平方米？你是怎样推想出来的？（10010010000）教师板书：1公顷10000平方米。教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是1公顷。1公顷10000平方米，那么2公顷等于多少平方米？（4）练一练4公顷（）平方米50000平方米（）公顷3教学例题（1）教师说明：丈量土地时，一般用米做长度单位来丈量，算出面积是多少平方米之后，再换算成公顷。（2）出示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？提问：长方形面积怎样求？怎样由平方米换算成公顷？由学生列式计算。（3）练一练：一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？全体学生在本上做，由一名学生在黑板上做。订正时，提问学生怎样想的？已知正方形边长，可以求出什么？怎样换算成公顷？三、巩固反馈1课内练习（1）北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合（）平方米。（2）北京故宫是世界上最大的宫殿，占地面积7xx0平方米，合（）公顷。2课后练习（1）量学校操场的长和宽，计算它的面积，看够不够1公顷。（2）7公顷（）平方米； 60000平方米（）公顷。（3）一个飞机场新建一条跑道，长250米，宽80米。占地多少公顷？四、课堂总结今天我们学习了土地的面积单位公顷，一公顷有多大？公顷和平方米之间是怎样换算的？同学们再回忆一下。附送：2019冀教版数学五上土地面积计算-测定直线word教案教学目标1. 了解测定直线是生产、生活的实际需要，知道测定直线的一些简单工具。2. 通过实践活动，掌握测定直线的方法。3. 培养同学们动手操作的能力及合作意识。教学重点通过实践活动，掌握测定直线的方法。教具准备测量工具若干套（标杆、卷尺、测绳等）。教学过程一、复习1. 举例说明什么叫距离？2. 常用的长度单位是什么？二、新授1. 测量土地的意义结合本地建设实例，如：群星要建新校，要确定学校的面积有多大，都需要测量土地。所以我们这节课就学习“实际测量”。2. 认识测量工具（1）标杆：定直线时使用的一种工具。 （2）卷尺和测绳：测量距离时所使用的工具。把上述工具给学生看，介绍怎样看卷尺、测绳上的尺度。介绍使用方法，使用卷尺时在两点中要拉直。3学习测量距离的方法（1）量地面上较近距离，可以用卷尺或测绳直接量出。请两个学生用卷尺测量教室门口到窗户的距离。（2）量比较远的距离。量比较远的距离如学校到市场，用卷尺不能一次测出距离，量几次就会歪斜，不可能在一条直线上，所得距离不准，所以要在两点中先测立一条直线。（3）使用标杆测定两点间直线的方法。老师用教具讲解，教学生使用标杆的方法，怎样测定两点之间的直线。师：为什么插在C点的插杆必须和B点标杆同时被A点标杆挡住，三点才在一条直线上？把所有的点连起来就得到一条直线。测定直线后，就可以就卷尺或测绳逐段量出A、B间的距离。三、实际测量练习1把全班学生分成两大组。一组测量操场的长，另一组测量操场的宽。每组再分成两个小组。2小组内各成员由小组长负责，明确分工，分配好测量工具，讨论好测量方法。测量后，记录有关数据。 3一个小组完成后，另一个小组接着测量。（已测量过的同学自由选择同学讨论测量方法和疑难问题。）4完成后回教室，整理测量数据，计算所求问题。5组织学生交流测量体会与结果。在实际测量的过程中，教师要加强具体指导，让学生注意把标杆扶正