略谈制约高三备考的因素与对策

1 / 9 略谈制约高三备考的因素与对策 略谈制约高三备考的因素与对策 作为学校，每时每刻都在想方设法、竭尽全力地备战高考，但结果有成有败、有喜有悲，究其原因是没有很好地反思、总结，找出制约备考的因素。借鉴别校的经验教训、结合多年的教育教学实践，我认为制约备考的因素有： （一）重视教研不够 更多的学校只要求教务处、教研组、年级组如何去制定教学计划，实质是教学进度表，其内容不外乎何时上什么课，测试几次等，极其笼统。在教研活动中，很少有：如何去了解学生的学业水平、能力水平、情绪状态；如何去收集 、研究高考信息；如何去研究高考命题意图、试题特点；如何处理教材与复习资料的关系；如何做到讲、练、考的统一；如何研究教师的教育教学水平、能力水平、心理素质水平；如何调动教师的积极性，并使之凝心聚力等方面的要求。即使就学生每次测试成绩展开的分析，也仅仅是就成绩论成绩，点出一些需要治跛的学生名单，很少制定具体的方案。 （二）备考观念滞后 认为备考只是高三师生的任务，一切工作的中心在高三。认为高考考能力，即是考教师，于是教师越俎代庖，大2 / 9 包大揽，学生主体不显。在复习过程中，比较普遍地采用老办法，即以基础知 识为中心的机械记忆、机械模仿和机械练习（题海战术）。重视知识的面面俱到，不能加强针对性，不能大取大舍，突出专题、主干知识，提高效率。侧重教师的教授、一言以灌之，忽视学生主观能动作用的发挥。重视对学生的知能训练，轻视对师生的心理疏导。强调训练量，忽视方法指导。围着复习资料转，不能回归教材。 “ 只顾埋头拉车，不会抬头看路 ” ，反思总结。复习讲 “ 勤 ” ，学生勤学，教师勤教，以苦补拙，忽视教育教学理论、规律的作用。 （三）师生心理有障 学生背负着家庭的期望，面临着各种频繁的考试，面临着高考与竞争的巨大压力，大 多存在着不同程度的心理健康问题，主要表现为高考前的心理应激反应，如学习情绪波动大、考前心理紧张焦虑、择业升学的困惑、对前途失去信心、绝望等等。这个时期也是各种心理疾病的多发期，如严重失眠、焦虑、神经衰弱、强迫症、疑心病症等都有发生。无数的考试表明，考生在考试中的表现并非完全取决于学习水平的高低，它在很大程度上受到考生健康状况、心理状态的影响。健康状况佳、心理状态好才能在考试中正常甚至超常发挥。我们都发现有这样 “ 克拉克 ” 的现象：一年一度的高考，多少人平时成绩相当出色，可是一到正式考试就不行了。问3 / 9 题就出在心理素 质上，一些考生由于不相信自己的实力，首先在心理上打垮了自己，因而发慌心虚、手忙脚乱，平时得心应手的试题也答不上来，最终在人生的紧要关头没能把握好自己，无法发挥出自己平时的水平。相反，不少平时学习很一般的学生，由于心理素质好，坚信自己一定会成功，考试时沉着、冷静，思考问题细心、严谨，实现了超水平发挥，结果成绩优良，如愿以偿地跨进了满意的大学。所以有人说：“ 高考在某种程度上就是心理素质的竞争。 ” 这是不无道理的。 作为教师，同样面对高考的压力，同样存在着许多心理问题，有徘徊，有焦虑，有困惑。这些都严重地影响 着其教育教学水平的发挥、创新。 诚然，制约备考的因素很多，但都是可以克服的，只要能做到： （一）质量管理一盘棋 学校应建构一贯制的管理体系，整合全校的教育教学资源，一条龙地组织实施，进行科学地分析与预测，进行全过程地监测，建立可行的评价、激励机制。以教学备考为中心，依据个人能力分工，明确分工者的责、权、利，形成领导核心，实施层级管理，切忌多头管理，分阶段地、一步步地完成有一定弹性的目标任务。对学生的学习时间（平时、节假日等），也要采取有效的管理和指导，高三最后阶段，个别4 / 9 安排，家访调查等等， 都是有效的方法。 （二）重视学科思想的渗透、培养 从高一开始，高中教学要以高考为导向，双向互进，良性循环，达到 “ 考教双赢 ” 的目的。高中教学要把教学的着力点从知识点的落实，转移到在基础知识教学的基础上，注重培养学生运用知识分析解决实际问题的能力，要让学生感受知识的发展过程，领悟科学方法，培养科学精神。在高三的紧张复习阶段，要让学生在问题解决（解题实践 学习与探究 反省与总结）的过程中，领会各个学科的思想。在平时教学中，应将学科方法、学科思想有意识地渗透到各单元、章节中去。如讲授数学中的集合、函 数、复数等内容，要侧重数形结合的思想；讲授数列，函数不等式的解法、二次方程曲线等内容，要侧重渗透分类讨论的思想；在不等式解法、复数、立体几何的教学中应侧重渗透归纳与转化的思想等。只有这样，才能揭示学科的本质，才能摆脱高考复习以基础知识的机械记忆、机械模仿、机械练习的状态，才能“ 题海无边，轻松备考 ” ，才能适合高考对学科思想与方法的考查。 （三）扩大教学资源 备考可资利用的教学资源应突破原来狭窄的教材、课堂设备，应扩大到学生、教师、教学内容、教学环境等因素的整合。这就使得教育教学沟通在渠道上多样化， 在信息交流5 / 9 方式上多元化。备考时就要备学生、教师、教学内容、各类资料，创设教学环境。从教师的方面看，主要指教师的专业训练、个人特质、能力技巧、动机信念。管理者更要随时地、及时地给教师备考以方法指导，排解他们的心理问题，为他们尽力创造发挥才能的条件，给他们公平的、崇高的评价与激励。从学生方面看，要把学生作为一种主要的教学资源，以学生为中心 ，联结家长和他设身处地的社会环境中所有有效因素，包括学生的先前经验、已有能力（初始）、兴趣态度、个人特质，还有学生之间的差异、家庭背景等；从教学内容方面看，主要是利用好教材、配套材料、教学资料，但教材始终是本；从教学环境方面看，教室、班级人数、硬件设备、教学媒体都是应该考虑的问题。如在校园内树一宣传牌，每月更换激励口号，使之成为高三师生的共同誓言；利用高三教室里的黑板报建立班级寄语，用来鼓舞鞭策学生；每次调研考试后，及时发放致高三学生的一封信等方式，营造良好的学习氛围，以求收到 “ 润物细无声 ” 的效果。 （四）给学生时间 高三的各科教师都会经常碰到这样的现象：收作业时，总会有人未做或是未做完。如果作一深刻分析，要么是学生基础差，同一时间无法做完；要么是对学习已失望，破罐破摔；要么是作业分量太重，题目太难，想做不能；要么是生病等身体健康原因造成的。解决这些问题，关键是要加强复6 / 9 习的针对性，提高复习的效率，给学生以自学和锻炼身体的时间。学校和班主任应该确保他们的锻炼时间，监督学生形成良好的锻炼习惯，奠定其高强度学习的基础。教师应该改变教学方法，重视 “ 四点知识 ” 的教授，即抓住重点，突破难点，联系热点（学生生活 与生命、社会发展现象），矫正偏点（学生易错、易漏的知识点），建构主干知识网络；授人以渔，动态地生成学生的知能；更要搞好个别辅导，分类、分层教学。实行 “ 两精教学 ” ，即精讲精练。所谓精练，要求教师精选题，适度练，练得法。在选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下，突出重点，锤练 “ 三基 ” 。要善于从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础主干知识，在动态中训练 “ 三基 ” ，真正使学生做到 “ 解一题，会一类 ” 。要做到选题精、练得法，在师生共做的情况 下，多进行解题的回顾、总结，概括提炼基本思想、基本方法，形成一些有益的 “ 思维块 ” 。要做到选题精、练得法，还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中，弥补不足，在辨析中，逐步解决 “ 会而不对，对而不全 ” 的老大难问题。所谓精讲，就是要求教师引用复习素材得当、讲到位。因为贴近、源于课本是近年来高考题的又一特点，这就要求我们深入挖掘教材，如变换课本中例习题的背景、改变图形位置、增减题设7 / 9 或结论等，达到深化 “ 三基 ” 、培养能力的目的。要引得当，我们还要注意充分发挥典型题的作用，同时深化推广或变式变 形以及引伸创新。要讲到位，复习中就要重视过程，重视知识形成的过程，融会贯通前后知识的联系，切忌孤立对待知识、思想和方法。要讲到位，还要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想？怎样做？谈 “ 来龙去脉 ” ，在谈思维的过程中，还应重视通性通法。唯有如此，才能省时省力，还学生时间。 （五）关注心理疏导 及时的心理疏导能缓解学生的心理压力，消除其心理疲劳，使其轻松备考。 （ 1）让学生明确频繁测试的目的。其实模拟考试作为高考前的练兵，顾名思义，它模拟了高考的题型、分数设置、知识点的分布等。因此它一方面考察同学 们的学习掌握情况，这反映在分数上。另一更重要的目的，是让同学们查缺补漏，不断完善自己的知识体系，弥补薄弱环节；又因它模拟了高考环境，又可锻炼同学们的高考心理素质。若能正视模拟考试，每次都全力以赴，认真对待；考后对试卷做客观的分析和思考，那么几次模拟考试后，同学们的知识系统就完善了，心理素质也加强了。高考时便可大获全胜。许多同学平时模拟考时，成绩并不理想，但高考时却一下上去了，这种所谓的超常发挥的妙处就在于利用好了模拟考试。 8 / 9 （ 2）让学生正视自己的进步。学生对待分数的态度是：分数高了自负得意，不思进取， 又怕别人超过自己；分数低了，自卑自责，一蹶不振，又嫉妒别人分数高。这种被分数左右情绪的同学，其实走进了一个误区，必将迷失自己。教师应告诉学生客观地对待每次测试的分数，既要横向与同学比，又要纵向地看自己，以前怎样？现在怎样？既要看总分和名次，又要分析各科现状；既要看进步，又要研究进步的幅度。无论在哪一方面有一点进步，都是应该肯定的，不要过于内疚、自责、自卑，以至不自信、失望、绝望。教师也要及时地、积极地给予恰当地评价。 （ 3）注重心理疏导的长效性。在高三备考阶段，从一开始，就存在心理疏导问题，不能只考虑 高考前夕的工作。学校和班主任应随时地抓好这项工作，积极开展心理健康教育，开展心理咨询活动，尤其要做好心理障碍生的疏导工作，帮助考生树立正确的人生观，培养健全人格，促其健康成长。定期与高三学生家长联系，寻求方方面面特别是学生家长的配合，构建系统的高三教育网络和张弛有度、和谐统一的教学氛围。教育考生学会自我调适，当感到沮丧和烦恼时，可通过多种方式来宣泄内心情绪，如散步、看电视、听音乐或者参加文体活动、与知心朋友或教师交谈等等，借此减轻或消除烦恼和压力。 （六）以教研促备考。 9 / 9 备考的教研工作，既要发扬 各校的优良传统，保持好的做法，又要动态地创新，要形成良好的教研习惯，研究备考的工作思