2019年秋季版2019一年级语文下册课文39夜色教案新人教版本.doc

2019年秋季版2019一年级语文下册课文39夜色教案新人教版本设计说明语文课程标准在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。课前准备1制作多媒体课件。(教师)2预习生字，做字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程一、情境导入，揭示课题1多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。预设：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。预设：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。2走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进夜色，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。二、初读诗歌，认读生词1自由朗读诗歌。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2学生自学生字。(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。3教师组织学生汇报识字情况。(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。(3)游戏环节小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化1逐段朗读，感受“我”的心情变化。(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。四、集中识字，指导书写1过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。2指导书写生字看、笑、外、晚、再。(1)学习生字看。引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。(2)学习生字笑。教师在黑板演示，学生书空，学写生字笑。师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。(3)学习生字外。观察生字结构，学生汇报识记方法。(夕卜外)教师在黑板上书写汉字，学生书空。注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。(4)学习生字晚、再。观察生字结构，学习书写。师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。3比较识字法：书写带有“巴”的生字“色”“爸”。(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。相同：上下结构，下面都是“巴”字。不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。五、总结全文，再次感受夜色1教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。2播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。板书设计夜色害怕不害怕从前胆子很小现在喜欢夜晚教学反思夜色是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。附送：2019年秋季版2019一年级语文下册课文3第12课咕咚教案1语文S版设计思路1. 听声导学，激发学生的学习兴趣。2. 结合课件学习，分角色朗读句子、品味重点词语，让学生在充分的诵读中感悟文本的含义。3. 引导学生理解课文内容，从而知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相”。教学目标1. 知识与技能：（1） 认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵”14 个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”8 个生字。（2） 分角色正确、流利、有感情地朗读课文。（3） 读懂课文内容，弄明白咕咚是什么。2. 过程与方法：（1） 以读为主，分角色读，从朗读中感悟课文的意思；（2） 结合课件，启发想象，根据角色的言行体会其心情。3. 情感态度与价值观：（1） 知道做事不能盲目跟从；（2） 引导学生知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相”；（3） 对“耳听为虚、眼见为实”有初步感受。语文版一年级下册-教学设计-教案-12 咕咚2重点、难点分析1. 分角色有感情地朗读课文。2. 识字、写字，积累词汇。3. 读懂课文，懂得故事所包含的道理。课前准备1. 生字词卡片。2. 多媒体课件。3. 投影仪。4. 实物：木瓜。教学时数 两课时。教学过程第一课时（一）听声导学1. 播放东西掉进水里的声音录音：小朋友，你听这是什么声音？你能学一学这种声音吗？（学生回答）（展示课件第三屏）2. 教师根据学生回答板书课题，学生齐读课题。（二）初读全文、整体感知1. 学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。2. 课件播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。（展示课件第四屏）3.教师出示生字卡片，学生认读“咕、咚”等 14 个生字。4. 教师带读课文，学生跟读，要求学生模仿教师的读法，读出不同角色的不同语气和语调。5. 数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）6. 指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。7. 小朋友，你现在知道课文中的“咕咚”是什么了吗？（木瓜落到湖水中发出的声音）（三）学习生字1. 课件出示 8 个生字：“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”，指名拼读。2. 小老师带读，全班跟读。（展示课件第五屏）3. 读音：（1） 前鼻音：传、乱、赶（2） 翘舌音：传、树、追（3） 三拼音：传、乱、朵；（三拼音节的两种拼法都多带读几遍）（4） 多音字：传，在这篇课文里读“ ” 。4. 字形：区分形近字 “传”和“转”，它们的部首不一样；5. 学生练习书写，教师巡视。6. 随机选择几份学生练习投影展示、评价。7. 学生练习用生字组词、造句，教师相机点评。8. 课件出示带生字的词语，学生认读：（展示课件第六屏）传说、乱跑、树木、一棵、云朵、突然、追赶第二课时（一）复习导入1. 上节课我们大体了解了一下课文，说说这篇课文讲的是一个什么样的故事。 (学生汇报)教师小结：兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑。只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。2.（教师出示实物木瓜。）看！这就是木瓜，它是一种味道挺不错的水果。你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗？（学生回答）3. 可是，小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让我们一起去读一读课文就知道了。（二）品读课文1. 最先听见“咕咚”的是谁？（学生回答） 课件出示课文第一幅插图。（展示课件第七屏）（1） 理解“撒腿就跑”：撒腿：放开脚步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。兔子为什么会“撒腿就跑”呢？（因为他被吓了一跳，提示学生注意观察图中兔子的表情和动作）（2） 练读兔子的话。朗读指导：这是兔子喊出来的，不是说出来的，所以要读得又快又急，读出兔子惊慌失措的语气。2. 还有哪些小动物都被吓得跑起来？（学生汇报：狐狸、猴子、小鹿、松鼠）课件出示课文第二幅插图。（展示课件第七屏）（1）理解“慌张”： 指名读词，要求读准字音。（教师点评。） 指名说词意。（学生自由表述） 教师小结：慌张指的就是不镇定，是一种因为害怕而做事显得毫无头绪、不从容的样子。大家看插图，图上的小动物们都显得非常害怕，跑起来的样子就是慌慌张张的。 你什么时候慌张过？（学生回答） 学生练习用“慌张”造句。（2）理解“乱哄哄”：学生自由读词，想一想“乱哄哄”是什么意思？提示：这是一个 ABB 式叠词，词语意思的重点落在第一个字上。学生反馈，教师小结：“乱哄哄”就是很乱、没有秩序的样子。朗读时重读这个词，就能很好地体现出当时的情况有多么糟糕。学生对比朗读、体会：(课件出示句子) （展示课件第七屏）“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都跟着他们跑了起来。”“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。”3. 谁没有跟着大家跑？（学生回答）课件出示句子：“他追上去，好奇地问：“你们跑什么呀？”（展示课件第七屏）“狮子愣了一下，又问”“我们还是回去看看吧！”（1）这三句话都在描写狮子。请小朋友们轻轻地读一读，想一想：带点的字词应该怎么读？（学生自由轻声读）（2）学生汇报，教师小结：这几个地方都要读重音、拉长音。（3）为什么要这样读呢？（指名回答）（4）课件出示课文第三幅插图。（展示课件第七屏）（5）教师小结：狮子真不愧为百兽之王，他可没有稀里糊涂地跟着瞎跑。他不会因为莫名其妙的“咕咚”而害怕，他只是看见小动物们乱哄哄的样子，而感到好奇。所以，读的时候，要读出狮子的镇定、从容不迫。4. 事情的真相是什么？（1）课件出示句子：“哦！原来是一个成熟的木瓜从树上掉了下来，落到了湖里。” （学生自由读）（展示课件第七屏）朗读指导：“哦”字拉长音，用曲折调读，显出恍然大悟的语气；“木瓜”重音强调读，表示正是这平淡无奇的水果，让动物们乱哄哄地瞎跑。学习给长句断句：“原来/是一个成熟的木瓜/从树上掉了