社会焦虑研究报告

1 / 20 社会焦虑研究报告 篇一：云南师范大学呈贡校区学生社会焦虑调查报告 李新朝 云南师范大学呈贡校区学生社会焦虑调查报告 教育科学与管理学院 2016级教育学专业 一、调查背景 随着经济社会发展和竞争加剧，社会焦虑不再是弱势群体的 专利，而渐成一种普遍心态。在许多人看来，身边往往危机四伏，总有原因让人感到不安。通过本次问卷调查，我们希望能帮人们分析造成这种现象的一些原因。 二、摘要 大学生普遍存在社会焦虑现象，且较严重。 三、关键词社会焦虑、大学生 四、调查对象 云南师范大学呈贡校区 2016级教育学专业 100 名本科生，其中男生 18人，女生62人。 五、调查方法 本次研究主要采用问卷调查的方法，共发放了 100份调查问卷，回收问卷 78 份，回收率为 78%，有效问卷 78份，有效率为 100%。 六、研究工具 本次调查问卷由两部份组成：第一部分为大学生的基本情况；第二部分为社会焦虑量表。问卷由 20 道选择题组成，得分越高焦虑程度越高。七、数据分析与统计 2 / 20 问卷调查结果用中文版进行分析。 八、研究结果 大学生社会焦虑总体情况 表 2 焦虑得分平均分 1、由表 1 可知，焦虑得分在 40-49和 50-59这两个阶段的人数最多，占总人数的 %。 2、由表 2 可知，焦虑得分平均分为。 3、分析：大学生普遍存在社会焦虑现象，且较严重。 大学生社会焦虑情况分析 表 3 性别和焦虑得分相关分析 表 7 独生子女和焦虑得分相关分析 表 8 性别和独生子女卡方检验分析： 1、由表 3、表 4、表 6 可知性别、年级、生源地和焦虑得分的皮尔逊相关系数均大于，所 以性别、年级、生源地和大学生的社会焦虑现象并无明显的关系。 2、由表 5 可知，是否担任学生干部和焦虑得分的皮尔逊相关系数小于，可见是学生是否担任学生干部和其社会焦虑程度存在一定的关系。 九、结论 社会焦虑特属于某些社会或时代，它是一种广泛的心神不安和精神不定，是 一种弥漫于社会不同阶层的焦虑，它不会轻易消退，不容易通过心理的调适而化解，人们所焦虑的对象或有不3 / 20 同，但在其性质和内容上又存在着一些共性。这种社会性的焦虑往往直接由物质的原因而起，也突出地表现于物质生活， 表现于担心自己及家庭物质生活的现状和前景。 如果我们对自己的社会焦虑情况不了解和解决，它将会影响到我们正常的生活。对于这一现象的解决我认为我们的政府应： 1、努力实现充分就业。就业是民生之本，充分就业应当是任何社会优先考虑的目标。政府应创造条件，让每一位社会劳动成员都能获得一份有稳定报酬的职业。有了就业，就意味着有了相对稳定的生活来源，就有了一个可预期的发展平台，有了缓解社会焦虑的基础性前提。 2、大力推动社会公平。房奴、车奴、孩奴等等，这些现实中人们感受到的生活压力，表面看是经济问题，事实上 也是社会问题，根本上讲，是对社会不公平、不公正的无奈与无助。上学、就业、个人发展 ?如果这些社会活动都能按规则运行，不是拼关系、背景，而是靠能力、水平，人们的不安情绪就会小很多。 3、尽快完善民生保障。健全的社会保障制度，可以降低人们面临的社会风险，减少后顾之忧，对未来生活也就有了一个清晰的预期。一句话，当人们不再为基本生计惶惶不安时，社会焦虑才可能缓解。 当然解决这一问题最重要的是要靠我们自己。在平时的学习生活中我们应树立自己的人生目标，乐观地面对现实中所遇到的困难，积极的朝着自己的目标努力！ 4 / 20 教育科学与管理学院 2016 级教育学 a 班 李新朝 2016年 12月 20日篇二：大学毕业生就业焦虑研究报告 大学毕业生就业焦虑研究报告 教育学院 一、研究背景： 随着我国大学生就业政策从统包统分向双向选择 、自主择业的转变，大学生就业进入到一个新的历史阶段。近年来高校连续扩大招生规模，高校毕业生的就业形势越来越严峻。由于大学生就业制度的改变，大学生的择业心理也发生着变化，其中择业效能感就是影响大学生择业的一个重要的主观心理因素，对个体的职 业选择行为有着重要的作用。尤其对于大三大四的学生来说，他们即将走向社会，奔赴工作岗位，同时他们又处在大四毕业综合症的气氛中，呈现出迷茫、困惑、焦虑、不安、沮丧等各种心理状态。因此，本文想通过研究，一方面，了解分析大学四年级学生择业效能感的一般特点，并探讨其在性别、专业和专业性质等方面的差异；另一方面，探讨在自主择业，双向选择，择优录取新的就业制度下大四学生的状态焦虑程度，以及择业效能感与状态焦虑之间的关系。通过研究，以便更系统详细的了解大四学生的择业效能感及其心理状况，以便使相关部门对大学生实施更有 效的更为合理的职业指导。 5 / 20 同时，就业压力甚至提前进入大一大二学生的心灵，导致了各种心理问题的产生。加强对 大学生就业焦虑的研究和辅导工作，已经成为高校当前刻不容缓、亟待解决的重大问题。本 文旨在从心理学的角度对大学生就业焦虑作一概念界定，并在介绍有关大学生就业焦虑研究的同时指出其不足，以期为高校开展针对大学生就业焦虑的研究和辅导工作提供一定的理论基础。 二、研究问题 大学生就业焦虑的概念界定 从一般意义上讲，焦虑是对预期中的对自己有重大影响的损失或失败的一种 情绪反应。它具有以下一些特征：首先，焦虑是一种强烈的苦恼和受挫的个人感觉和体验，因为焦虑是对不特定的、模糊的、无形的危险的反应，因此是一种模糊的反映，它产生的原因是个体本身所不知道的。其次，焦虑具有动机的意义。焦虑是一种感觉、一种体验，也是一种情绪，而且是一种不愉快的消极的情绪。如果引起焦虑的人或事物依然存在，那么这种焦虑的状态依然存在，个体就需要积极活动去改变这种状态。因此，焦虑就成为个体行为的心理源泉之一。再次，处在焦虑状态的人有外在的行为表现和躯体内部的生理变化，如不断踱步、说话颤抖等。焦虑实质上就是 由外在的模糊的危险的刺激所引起的一种强烈的、持久的消极的情绪体验，并引起相应的生理和行为6 / 20 的变化。 对于大学生就业焦虑，我们可做如下定义：大学生就业焦虑是大学生在面对毕业求职问题时，对可能出现的无法实现原初就业目标的就业失败情况所产生的情绪体验。根据 cattle 和 spielberger 的焦虑理论，焦虑分为状态焦虑和特质焦虑。状态焦虑是一种不愉快的情绪体验，如紧张、恐惧、忧虑和神经质，一般为短暂性的。特质焦虑则是相对稳定的，作为一种人格特质且具有个体差异的焦虑倾向。有关调查结果表明，大学生择业时状态 焦虑水平上升幅度较大，而特质焦虑水平上升幅度不大。由此可见，大学生择业期间的焦虑主要是一种状态焦虑。 三、文献回顾 大学生就业焦虑的相关理论 就业焦虑的研究 目前，国内关于就业焦虑的研究多为描述性研究。王建平在知识失业引发的社会心理效应一文中指出，知识失业将会成为今后相当长一段时间内我国就业市场的一种持续的现象。知识失业的或然性会不断冲击各类毕业生乃至整个社会，会对人们产生重大的社会、心理影响。主要表现在：就业焦虑和风险恐惧，引发一系列的认知失调，导致强 烈的失败和应激行为，对社会平等与公正的挑战，冲击中国公众的教育投资和消费心理。王本贤指出，同青春焦7 / 20 虑、考试焦虑一样，大学生在择业时也会产生择业焦虑。文章就就业焦虑的表现、危害产生原因以及预防和调适提出了应对方法。福州大学的郑少萍发现毕业生在择业时存在着焦虑、焦躁、自卑等心理障碍和表现，提出应该针对毕业生择业心理障碍给予预防与调适。刘玉梅指出焦虑是大学生常见心理问题之一，导致大学生焦虑心理产生的因素主要包括：社会大环境的影响；学业困扰、人际关系失调、就业与择业的苦恼以及恋爱挫折等。 涉及就 业焦虑的实证性研究有 3类 其一是利用自编的大学生特质焦虑问卷对 1 到 4 年级的大学生特质焦虑行了测查。结果表明，自编特质焦虑问卷可以提取五因子：就业焦虑、学习焦虑、人际焦虑、健康焦虑和惧怕否定评价焦虑。也就是说这几个因子是大学期间困扰大学生的因素。在就业焦虑上，有显著的城乡差异和性别差异。农村学生的焦虑水平高于城市学生，女生高于男生。其二是利用 zung 氏焦虑量表对大学生就业前情绪状态进行测评。其研究结果表明，大四学生焦虑水平高于全国正常人常模，均为水平上显著性差异。通过临界点的对照，发现焦虑得分达到 临界值的达到 1/2，女生的焦虑比率高于男性，其焦虑和抑郁的程度较严重，应引起社会的关注。其三是用状态特质问卷对大学生择业期间的焦虑水平和影响因素进行调查。结果表明，择业情境导致大学生焦虑水平普遍提高，8 / 20 部分学生呈现过度焦虑状态，择业期间大学生焦虑水平受自身条件、个人理想、社会 . 四、大学四年级学生状态焦虑水平状况分析 本研究结果表明，大四学生的状态焦虑水平高于正常水平 ,存在显著的专业和专业性质差异，英语、中文和美术学专业的状态焦虑水平较低；而心理学、信息管理和会计专业则与之相反。不存在 性别差异，但男生的状态焦虑水平显著高于常模。 当前，造成大学生产生择业焦虑心理的原因在很大程度上是由于实行双向选择，自主择业的就业制度。职业选择自由度越大，职业选择行为的责任越重，择业的心理压力便越大，也越容易产生择业的焦虑心理。大学生们渴望自主择业带来更多的机会，而一旦求职的自主权送到手中时，他们真正面对择业的竞争、就业的风险以及各种信息的刺激时，反而感到无所适从。在目前的市场需求下，心理学、信息管理和会计专业的就业前景相当渺茫，这些专业的学生在这一严峻的现实面前，更显得信心不足，焦虑水平 过高。而且受传统的价值观影响，男生比女生所承担的社会责任更大，毕业后意味着成家立业，养家糊口的重任，所以在当前就业压力较大，竞争激烈的就业形势下，职业选择就显得尤为重要，直接关系着其后续发展，在这种背景下，男生比女生更显得焦虑一些。 9 / 20 大学四年级学生择业效能感及其状态焦虑的关系分析 bandura 在对自我效能感的研究中把焦虑看成是自我效能预期的一个相互作用物，认为个体的自我效能预期提高了，焦虑将减少。正如 bandura所认为的，焦虑的产生是由于个体对自己能否处理、控制环境的能力产 生怀疑，顾虑自己应对能力不足。在这种情况下，引起痛苦的主要根源不是焦虑思维过程，而是个体对排除这种思维过程的无能感。这种无能感就是自我效能感的不足。该研究的结果支持了这一理论。研究结果显示，大学生的状态焦虑感与其择业效能感存在着极其显著的负相关，即是说，大学生的择业效能感水平越高，则其状态焦虑程度越低。反之亦然。通过回归分析结果表明，择业效能感对状态焦虑水平有一定的预测作用，所建立起来的回归方程具有显著性意义。 根据以上分析，高校应该通过多种渠道了解大学生的心理状况，有的放矢的对临毕业生作职 业指导和心理辅导。进行职业指导时应当使大学生接纳现实，调整好心态，针对择业的可控因素做出更多努力，在择业过程中扬长避短，发挥自身的优势，合理的做出职业选择。 五、研究的总体、样本及抽样方法、抽样过程 总体：湖南师范大学 09级大一全体学生 6000 余人 10 / 20 样本： 200 人 抽样方法：整群抽样、简单随机抽样 抽样过程： 1、对师大 20 个学院编号，随机抽取 8个学院。 2、对抽中的学院的大一学生进行编号。 3、利用随机抽样的 方法对每个学院抽取 25 人。 六、研究的主要方法 资料收集方法：自填式问卷与个别访问相结合 对抽取出来的样本每人发放一份问卷，并引导有效地回收问卷。另外再随机抽取 10个样本进行较详细的访问。 资料分析方法：定量资料分析法 1、资料的审核：对所回收的问卷进行初步的审阅，校正错误，剔除乱填、空白和严重缺答的问卷，以保证本次调查的准确性、完整性和真实性。 2、资料的编码：对问卷的问题及答案进行数字代码化。 3、数据录入：把有效信息录 入计算机进行处理。 4、输出结果 七、参考文献 1 范慧玲 , 施国春 . 择业效能感对大学生职业探索行为的影响研究 j. 中国大学生就业 , XX, 2 胡艳红 ,刘霞 . 大学生择业效能感的比较研究 j11 / 20 中华女子学院学报 , XX, . 3 陈瑞瑞 ,冯鸿滔 ,左占伟 . 大学生大五人格特质与择业效能感关系研究 j石家庄学院学报 , XX, . 4 胡艳红 . 大学生择业效能感的因素分析及其与职业兴趣、职业价值观的关系研究 d 八、附一张调查问卷 大学生择业效能感量表 亲爱的同学 : 你好！请认真阅读下面的陈述，按照你的真实情况回答。根据你所作出的回答，表明你有多少信心完成下列的每一项任务。将答案所代表的数字写在题前的括号内。答案没有对错好坏之分，所得数据仅供研究之用，并将对你的答案绝对保密。请你尽可能快地选择答案，不要在任何一题上花太多的时间。我们需要你对问卷的第一印象，从现在起尽快地回答每一道问题。请不要遗漏任何题目，感谢你的合作和支持！ 性别： 年龄：专业： 是否为师范类： 1 = 根本没有信心； 2 = 有很少信心； 3 = 有中等程度信心； 4 = 有较多信心； 5 = 完全有信心 请评定你对自己完成以下事件的信心： 1 能够准确地评价自己的能力 2 能够查出感兴趣的职业的信息 12 / 20 3 能够从所考虑的侯选专业列表中选择一个专业 4 能够制定下一个五年目标计划 5 如果遇到所选专业方面的学习困难，能够作出要采取的措施的决策 6 能够确定自己的理想工作将是什么 7 能够找出一个职业在下一个 十年的就业趋势 8 能够从所考虑的侯选职业列表中选择一个职业 9 能够作出为了成功地完成所选专业而需要采取的措施的决策篇三：考试焦虑量表调查分析报告 sarason 考试焦虑量表 考试焦虑，是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心理现象，包括考前焦虑，临场焦虑及考后焦虑紧张。心理学认为，心理紧张水平与活动效果呈倒 u 字曲线关系。紧张水平过低和过高，都会影响成绩。适度的心理紧张，可以使人对考试有种激励作用，产生良好的活动效果。但过度的考试紧张则导致考试焦虑 ，影响考场表现，并波及身心健康。考试焦虑是考生中常见的一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。在考试之前，当考生意识到考试对自己具有某种潜在威胁时，就会产生焦虑的心理体验，这是学生中普遍而突出的现象。 为此，我们开展名为 sarason 考试焦虑量表 的科研课题的研究，对四到六年级的学生进行 sarason 考试焦13 / 20 虑量表 的问卷调查，旨在客观科学地了解我四到六年级学生受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。针对他们的心理的特点 ，制定有效的方式方法， 系列地、科学地开展本课题的科研工作，以达到缓解学生考试焦虑， 保持适度的心理紧张，可以使学生对考试有种激励作用，产生良好的 活动效果和学生身心的健康发展。进行科学调查的方法有很多种，如谈话法、抽样调查法、观察法等等，为了更客观地掌握准确的资料，方便今后在校内铺开以班级为单位的团体辅导和教学，我们采取问卷调查法进行调查研究。 本次测试抽取了四到六年级，每年级各两个班的学生，收回有效问卷共 318份。对测试的数据作了简单的数据统计，分别分析了各分数段的分数与比例，有 明显焦虑及严重焦虑的人数的比例。 经问卷调查的初步统计，得到以下数据资料： 从以上调查的结果看，各班中没有出现明显焦虑及严重焦虑的学生。而得分在 30分以上的学生有严重的焦虑，应给与关注与跟踪辅导。 适度的心理紧张，可以使人对考试有种激励作用，产生良好的活动效果。但过度的考试紧张则导致考试焦虑，影响考场表现，并波及身心健康。考试焦虑是考生中常见的14 / 20 一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。所以可以针对有焦虑心理的学生进行一些有效的缓解焦虑的方法，如食疗法、芳香疗法、 放松训练等。 以上调查题中 ,各项目均为 10评分 .对每个项目 ,被试根据自己 大学生焦虑状况调查报告 摘要：大学生是高校培养的高层次人才，他们的健康状况关系到国家的未来和民族的前途。本次调查以山东交通学院学生为调查对象，采取问卷调查的方法，对大学生的社会焦虑状况进行了调查，并做出了相应的总结分析。大学生处在心理尚未成熟的时期，一方面要面临自身发展过程中出现的各种问题，另一反面要适应时代的发展和社会变迁所带来的各种挑战，很容易导致心理负荷与心理承受之间的平衡失调，发生各种 异常的心理现象，为了更好的了解大学生的心理状况，我组就这一问题展开了一次问卷调查。 关键词： 大学生 焦虑状况 问卷调查 本次调查对象为 140 人，其中男性占 %，人数为 76人，女性占 %，人数为 64人。调查对象涵盖多个学院 .专业，在调查对象的选取上本次调查做到了随机、广泛。 1、问卷结果反映出的几个问题 问卷调查是数据收集的一种手段。通过公平的发放问卷，通过调查，看数据背后反映出来的问题。大学生的心15 / 20 理健康直接关系到社会的稳定发展，所以准确地了解大学生的心 理健康状况非常重要。现在将问卷回收，我们对全部问卷汇总，问题主要集中在以下几个方面： 、学习方面问题 大学生的主要任务是学习，他们最关心的莫过于学业成就问题，而环境与地位的改变、错位，给大学生带来了不少的心理负担，高中时 期的佼佼者，进入大学生活后，环境改变了，相当一部分同学发现自己在高中时期的那份优势已不存在，面临的是一种重新分化组合的严峻局面，尤其是对于中学时的那些尖子学生其反差更加明显，进入大学后，每个学生或多或少都会有失宠感，部分同学为了保持自己在中学时的优势，废寝 忘食，除了学习自己的专业课，还学习一些社会上急需的课程，再加上辅修专业的学习，计算机、英语过级的重压，他们处于高负荷运转中，长期处于紧张的临战状态，压力很大，学习效果不佳，长此下去，神经紧张、失眠、等焦虑并发症就相继出现了。而调查中，相当一部分学生感觉考到大学 ?如释重负 ?，认为船已靠近码头，因而即使感受到竞争的危机、就业的压力，也提不起真正努力学习的尽头。 、环境改变与心理适应障碍问题 一部分学生反映，由于环境的改变，自己出现了一些矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。16 / 20 中学时教师为了激励学生刻苦学习，总爱把大学描绘成一个 ?人间天堂 ?，学生也将考大学作为唯一的和最终的目标来激励自己在高中埋首苦读。但我们跨入大学校园接近一年后，突然发现事实并非如此，在大学，依然要学习许多课程，一部分课程也相当有难度，并不是想象中的轻松，因此也产生了一些烦躁心理，出现了各种不健康的心态，如无奈、失意、混文凭向父母交差等等，这些心态的存在严重影响到学生的心理健康；另有一部分学生表现出对学习方式的困惑心理。与中学相比，大学学习具有更多的自主性，灵活性和探索性，进大学后，他们一时无所适从。 有些学生感觉一下子从中学的严格管教中 ?松了绑 ?，但又不知如何安排学习，以致心中忧郁、焦虑；还有一部分学生表现出对生活环境的不适应。进入大学后，由原来依赖父母的小家庭过渡到相对自立的大学集体生活，心理上产生一种孤独、空洞感。 、自我意识模糊与困惑问题 问卷第 4题，是否觉得比自己优秀的人太多，自己几乎没有竞争优势，这让你很焦虑。选择 ?是 ?和 ?偶尔 ?的比例占到了将近 70%。 有一部分学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学，觉得自己一无是处，事事不如人，产生自卑心理；有些学生知道自己 不足，但又不知道如何突破自己。我们认为大学阶段，大一新生的个体自我意识逐步增17 / 20 强，但在相当长的时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定，看问题往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇上暂时的挫折和失败，往往灰心丧气，怯懦自卑。而且新生对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。 、人际交往难的问题 调查中一半以上的学生有人际交往方面的心理困惑，有些学生表现为人际敏感，在与他人交往过程中，经常发生 一些摩擦、冲突和情感损伤，这一切难免引起一部分学生的孤独感，从而产生压抑和焦虑，有些学生表现为人际交往心理障碍，因为语言表达能力较差，使得他们害怕与他人沟通思想感情，把自己的内心情感世界封闭起来。正如问卷第 7 题是否担心和别人看法不一致，不敢发表自己的观点这 种人经常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中，想表达又不敢表达的纠结之中，这很容易导致孤独、抑郁或自卑；还有些学生因为性格上的不合群，在新同学中不被理解而遭排斥，其中一部分人便独来独往，不与他人接触，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、粗 暴等心理倾向。与此同时，由于个体间的正常交往不够，又容易引起猜疑、嫉妒等，极不利于学生的心理健康发展。在调查中显示，在18 / 20 人际交往中，在遇到不被人理解的时候，有愈多学生会感到难受，会产生郁闷心理。一些严重的人际交往问题困扰着少数同学，如果不解决这些问题，长期压抑的积累将会使后果不堪设想。当出现焦虑时，绝大部分人都会影响自己的休息睡眠。这是一个很不好的表现，作为大学生，我们还面临着一定的学业问题，没有良好的休息，势必会影响到自己的学习状况。 调查第 3 题显示，大学生在某件事上不顺利，就会怀疑自己能力的人 数占到了 57%。大学生处于心理比较脆弱的时期，对自己有着较高的评价，初生牛犊不怕虎，可谓雄心勃勃，一旦遭遇挫折，往往难以接受。焦虑是一中不愉快的情绪体验，它与恐惧十分相似，但恐惧可以知道引起这种体验的对象