2019年苏教版语文五下《早》word教案1.doc

2019年苏教版语文五下早word教案1一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：（1）、 初读课文，了解课文大意。（2）、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（3）、 自学课文，思考课后的问题。（4）、 让学生提出自学中遇到的问题。一、 教学课题教养方面：1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教育方面：1、 培养学生珍惜时间的良好习惯。2、感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。二、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。小学五年级课文早是苏教版语文下册第4课。这是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上的“早”字的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学重点是让学生学会有感情地朗读课文，解决本课生字，并理解由生字组成的词语。教学难点是结合课文内容，体会作者写梅花的用意，通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。教学准备：挂图、投影仪、录音机三、 教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟鲁迅精神，学生各个都积极踊跃要参与朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 我还利用小组合作，通过自主探究法，小组交流说说作者为什么要写梅花，并能按方位顺序，对照插图介绍三味书屋的陈设。四、 教学过程：（一）、 激发兴趣，谈论“早” 1、 教师板书：4、早2、 设问：想到什么？ 3、 揭示课题，齐读 4、 设问：最想了解什么？ 鲁迅简介【百度搜索】/view/2004.htm5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？二、 初读课文，了解“早” 1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。录音机播放课文第3、4、5自然段： 2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、 汇报自己在读文过程中不懂的地方。 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。五、指导书写生字：1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。六、作业1抄写生字词2练读课文第二课时教学目的1继续学习课文第二段。2着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。教学准备投影文字、挂图教学过程一、复习导入二、 选读课文，感悟“早” 1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）四、 精读课文，品悟“早” 1、 课文哪几节与“早”有关？（58小节） 2、 精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、 学生汇报第五节的内容： a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、 自由练读，指名读，范读、齐读。 d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、 学生汇报第六节： a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、 说说自己读完后有什么样的感受？ c、 指导朗读最后一句话。 d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、 交流、讨论。 f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：借花喻人的写法，一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。五、联系实际，深化“早” 1、 师小结过渡，并引读最后一节。 2、 “东风第一枝”指的是什么？ 3、 学到这儿，你最想说什么？六、图文对照，联系“早” 1、 再读课文，了解写作的顺序。闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花 2、 图文对照，了解三味书屋的方位。 出示三味书屋的挂图【百度搜索】鲁迅故居/view/328742.htm3、 自由练说，指名说。 4、 试对教室练说。七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！板书设计3早梅花开得早，冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早，事事早的精神五、 教师个人介绍省份：山东省 学校：青州市东夏镇东夏小学 姓名：魏茂娟 职称： 二级教师 电话电子邮件：347230143.qq通讯地址：青州市东夏镇东夏小学请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 本人于xx年8月参加工作，从事教育事业已有14个年头。本人自任现职以来，热爱党的教育事业，工作兢兢业业，恪尽职守，吃苦耐劳，为教育事业敢于奉献自己的青春，大胆开拓，转变教育理念，努力探索教改新路子，致力于教学研究工作，取得了较好的成绩。先后有多篇论文获市级以上奖励，多次获指导奖，并获得青州市少先队大队辅导员、市级优秀教师荣誉称号。附送：教案的背景：面向全体小学生，感受鲁迅追求真理、英勇奋斗，勤奋一生的品质。学习借物喻人的手法。教学课题：早教材分析：本文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学方法：学生自学、小组合作探究、集体交流、教师点拨总结等教学过程：2019年苏教版语文五下早word版教案1一、导入课题：同学们，今天我们来学习课文早，齐读课题，从课题中你想到了什么？（生自由回答：为什么题目叫早？“早”是什么意思？“早”给我们带来了什么启示？）相信学完课文后，这些问题都会迎刃而解。二、检查预习：1.指名读生字词2.齐读生字词3、请大家带着刚才的疑问再读课文，细细体会，相信你一定能找到答案。（学生自由读）三、理解课文1、出示问题学生自学探究。（1）在作者的眼中，三味书屋是什么样子的？请按顺序介绍一下。（2）课文分别写了哪几种“早”？（3）学习小提示：大屏幕出示a、轻声读课文，画出自己喜欢的语句反复读。b、不动笔墨不读书，把自己心中的感受写出来。c、小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。2、交流感悟：（1）学生交流看到的内容：大屏幕出示南墙上匾东面正中画画前面先生座位四面学生书桌东北角上鲁迅用过的一张书桌师：看，从南墙到从到介绍了三味书屋，这是按什么顺序介绍的。（按方位顺序）（2）引读：师：结合插图，让我们一起来说说三味书屋的方位和陈设。（3）谁能按这种方位的顺序，介绍一处你熟悉的地方？（学生介绍教室）师：课后咱们都要把自己熟悉的一处地方，按方位的顺序写下来。师：这是在三味书屋里所看到的，他想到了什么？生：“想到几十年前，园子里有许多腊梅。”师：奥，怪不得一进三味书屋，就闻到了一阵清香呢！（4）交流第二个问题：生：一候是梅花，开得最早。师：让我们来看看课文是怎样来体现梅花早的。大屏幕出示：“迈进后园，开得最早”师：为什么要写梅花？（用花来比喻人、体现梅花的那种精神）是啊，我国伟大的文学家、思想家、革命家，鲁迅先生，一生的品德正像腊梅花一样。课文又介绍了（生：鲁迅在桌子上刻了一个“早”字，激励自己时时早、事事早。）师：鲁迅的这个“早”字仅仅是刻在桌子上吗？（不）而是把一个坚定的信念深深的刻在了心里。这是我们真正要学习的，而不是仅在桌子上乱刻乱划，况且那是破坏公务。师：让我们再读课文6、7段，重温鲁迅先生“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质。大屏幕出示：最后一段，学生齐读。师：说说你对“东风第一枝”的理解。（5）同学们，现在谁来说说课文为什么用“早”做题目？四、阅读连接：拿出准备好的主题阅读。大屏幕出示：阅读从百草园到三味书屋一文，感受三味书屋浓浓的书香气息，追寻鲁迅幼学足迹。写出阅读收获。五、总结布置作业：通过今天的学习，你有哪些收获？六、板书设计：早梅花“早”放 书桌“早”字时时早 事事早 做东风第一枝教学反思：该课先让学生通过一个“早”字质疑，达到了三个目的：既回顾了课文，理清了课文的脉络，又为下边的教学提供了切入的“抓手”，同时也使学生产生了阅读期待。教师在对学生提出的问题中肯地评价后，引导学生围绕“课文是怎样写梅花早的”、“课文又是怎样写鲁迅早的”两个问