2019年苏教版语文四下《最佳路径》word版教案1.doc

2019年苏教版语文四下最佳路径word版教案1一、教案背景1、面对学生：小学四年级2、学科：语文二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关最佳路径的优秀案例，理解不同的教学设计，以便更有效地进行教材重组。【学生课前准备】利用互联网进行预习，查看“迪斯尼乐园路径”的图片和视频三、教学课题义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学语文第八册的最佳路径。四、教材分析最佳路径讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶 “给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了，其中包含着一定的创新思想，学生对此可能比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。学情分析： 四年级学生已养成了一定的学习习惯，对课文有一定的理解能力，因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读已具备一定的能力，但理解和感悟能力还不够，学生对迪斯尼乐园了解较少。 设计理念：基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，本课教学，抓住“迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？”这一关键问题，请同学们到研讨会现场去看一看，让同学们当一回评委，分别走近葡萄园、走近乐园、走近格罗培斯去调查了解，学生自主合作、快乐参与，认真交流，从中体会到了格罗培斯精益求精的工作精神以及他尊重他人、给人自由的人文精神。通过对教材和学情的分析进而确立了本课的教学目标、重点难点：教学目标： 1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。4、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重点与难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解是本课难点。教学准备： 1、学生：初步预习课文。 2、教具与学具：多媒体课件。五、教学方法读、思、议、写相结合六、教学过程一、激趣导入，揭示课题1、导入新课首先老师要考考大家，看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字,和他们打个招呼。迪士尼动画人物图片这些卡通人物都来自同一个乐园-迪斯尼乐园。瞧，（播放迪斯尼乐园图）这就是那童话般的世界，喜欢吗？在迪斯尼乐园快要对游人开放的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文。板书课题：最佳路径齐读课题请说说对课题的理解。（1）最佳：最好，最优（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。（3）最佳路径：就是最好的路线。2、指名读课文，归纳文章主要内容。看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？（1）这路径指的是道路吗？（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”二、初读课文，理解大意1、带着这些问题，请同学们自由读课文，遇到不理解的地方要停下来多读几遍。也可以用喜欢的方式在不理解的地方做做标注。2、检查读书情况。格罗培斯建筑大师 大伤脑筋 微不足道催促 焦躁 给人自由 任其选择 启发 最佳路径3、读了课文，你知道了什么？4、解决问题 擦去？三、问题引领，品词析句，感悟精髓1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计，要想了解这到底是为什么，我想请同学们到研讨会现场去看一看，让我们也来当一回评委吧第一阶段，调查了解。（一）走近葡萄园以自己喜欢的方式读34自然段的内容，小组合作解决问题。1.出示自学要求：（1）同样都是卖葡萄,老太太与其他园主有什么不同呢？（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？2、学生朗读，师生交流，完成表格。3、用词概括一下不同的方法产生的不同结果。(红火 生意兴隆) (冷清无人问津 ) 4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。3、这种方法给人以自由，任其选择，使人们感到被信任、被尊重，给人以方便）【板书：给人自由任其选择 】5、善于观察的格罗培斯从中得到了什么启发呢？路径设计，要和老太太卖葡萄一样，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。6、于是，格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”讨论表演：上车后他们会说些什么？如：亲爱的格罗培斯先生，为什么现在就要回去了？（挠头）我还是有些糊涂。谢谢，（拍脑）这回我明白了，您是想把自主权交给游客，让他们自由选择呀！让我们一起拍电报。7、引读：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。过渡：小评委们，这次葡萄园之行有收获吗？下一站去哪儿？(二)走近乐园师（配乐朗读）不久，空地上撒上了草籽提前开放了，请同学们闭上眼睛静静地感受，蓝天下，空地上，迪斯尼乐园里绿油油的小草破土而出，一阵微风吹来，小草随风飘动，整个乐园的空地被绿草覆盖着，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小径，这些小径有宽有窄，优雅自然。你能描述一下你眼前的小路吗？(有宽有窄，优雅自然（板书）)为什么小路有宽有窄？ （走的人多，走的人少。）这条小路那样自然、那样优雅、就像一幅画一样。走在这样的小路上一定很舒服。那就让我们一起来享受一下吧，能读一读这段话吗？第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。你们说，这样的路径还是格罗培斯一个人设计出来的吗？还有谁参与了设计？（共同的选择）过渡：要想调查得深入细致，故事的主人公格罗培斯也是个不可忽视的环节，让我们一起走近他吧。（三） 走近格罗培斯。你对格罗培斯有哪些了解？文中为什么称他为大师呢？请同学们快速浏览课文，到文中去找一找，并画一画。从这段文字中，你了解他是怎样的人？ （杰出、成绩卓越）（格罗培斯是美国建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）就让我们带着对大师的敬佩和赞叹，来读读这段话。这位成绩卓越的大师，为什么设计这样微不足道的小径却让他大伤脑筋？难道他没努力吗？（对于迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经设计了50多个方案，却没有一个满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。）你感受到了什么？接到电报的格罗培斯心里更加的焦躁。心里像有火烧，急得直跺脚。你有过这样的感受吗？能把这种感受，通过朗读表达出来吗？谁愿意来读一读，。评价朗读（四）走进会场，发表意见师：让我们再次走进研讨会场，来各抒己见吧。你们同意把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径吗？评委组先讨论一下吧。迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：-理由二：- -理由三：-这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。2、专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”读题。3、总结： 格罗培斯那创新的思维，精益求精的精神，特别是他尊重他人、为人着想的思想令人折服，让我们不得不承认他不愧为世界建筑大师。（这也正是他设计出最佳路径的原因。问题都解决了吗？）四、拓展延伸，与“大师”对话此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？五、总结课文，布置作业1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，在前进的道路上不断创造“最佳”路径。2、作业超市：（1）格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系自己的生活与学习写下自己的收获，寻找生活中的“最佳路径”。 （2）开展主题为“走近迪斯尼”的实践活动，更多地了解迪斯尼。【板书】：6、最佳路径 给人自由任其选择有宽有窄 优雅自然七、教学反思本课课文语言朴实简明，情节清晰明了，其中包含着一定的创新思想，学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。我把它作为学生理解的难点、教学的重点，教学时，抓住“迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？”这一关键问题，请同学们到研讨会现场去看一看，让同学们当一回评委，分别走近葡萄园、走近乐园、走近格罗培斯去调查了解，学生自主合作、快乐参与，认真交流，从中体会到了格罗培斯精益求精的工作精神以及他尊重他人、给人自由的人文精神。另外，借助互联网，把互联网教学与语文学科教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习，为学习课文打下打下基础，同时扩充了学生的知识面；课内借助网上课件、让学生直观的感受，提高了课堂教学的效率。 可以说，这节课，学生自主调查，用自己的眼睛去发现，用心灵去体会，真正体现了学生的自主地位，提升了学生能力。附送：11 永远的白衣战士教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。教学媒体：投影仪， 小黑板。教学时间：三课时教学过程： 2019年苏教版语文四下永远的白衣战士word版教案2教学要求：1、 能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3、了解课文的主要内容，练习给课文分段。课前准备：搜集资料，了解“非典”以及抗击“非典”的重大事件。教学准备：小黑板 幻灯教学重点： 课文的重点词语以及课文的朗读。教学过程： 一、谈话导入新课。xx年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。“叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与日月共存。”“轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。二、初读课文，整体感受1、 自读要求：（1）先把课文生字表中的生字读准确（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。（3）划出生字组成的词语，联系上下文想想它是什么意思。（4）思考课文写了一件什么事情？2、 检查自读情况；（1）出示生字词语：疾病 身先士卒 咳嗽 呈现 给予 监测 疲惫 效率 机器 通畅 堵塞 斩钉截铁 心甘情愿 娴熟 硝烟 氧气 永恒指名朗读 纠正字音 齐读（2） 指名分段读课文（3）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？是按什么顺序写的？（4）练习分段，并概括段意。第一段（第1自然段）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。第二段（第2、3自然段）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争第三段（第4-第7自然段）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。第四段（第8、9自然段）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。三、指导写字重点强调：咳、予四、作业1、 完成习字册2、 朗读课文 授课日期： 月 日 第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。3、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。教学过程：一、 复习1、 朗读词语2、 说说课文主要讲了一件什么事？二、精读课文，体会形象1、 我们都知道非典型具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？你是怎样感受出来的？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。2、 学生交流： 出示：这是一场没有硝烟的战争。（1） 齐读（2） 指导学生理解这一句话。（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）3、 面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？4、 交流：（1） 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 指名朗读 理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。 我们往往在什么情况下会经常打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？ 从叶欣拒绝接听家人的电话让我们看到了怎样的一个白衣战士的形象？（既富有人情味又富有责任感的令人感动的白衣战士形象） 指导朗读，体会其中的丰富意蕴。（2） 出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸 叶欣是怎样抢救梁先生的？ 教师圈画“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、 “静脉，检测”。 从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务） 指导朗读过渡：叶欣不仅有着精湛的业务，感动我们的还有她的吃苦耐劳。同学们有没有感受到呢？（3） 出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 指名朗读 从哪些词语中你体会到了叶欣工作的辛劳？ 圈点上述加点的字 理解“高风险，高强度，高效率”（高风险侧重于治疗“非典”工作的危险性；高强度侧重于治疗工作需要付出的精力的巨大；侧重于治疗工作完成的工作量大，效果好。这一句话采用了排比和比喻的修辞手法，深深震撼着读者的心灵） 指导朗读过渡：护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？（4） 出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸（学生可能再次说到这句话，让学生再读一读体会“高效率”、“高强度”）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！ 指名朗读 从哪里看出这个抢救工作的“高风险”？ 面对这高风险的抢救工作叶欣是怎样做的呢？圈圈画画 理解“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。指导朗读叶欣斩钉截铁说的话。 “声色俱厉”：说话时的声音和态度都很严厉。 从叶欣斩钉截铁的话语，声色俱厉地把同事关在门外，这一切的所说所做你体会到了什么？（对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱。） 指导朗读：要求读出叶欣斩钉截铁的话语，声色俱厉而又饱含关爱的语气语调。过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”请大家认真阅读第七自然段，看看哪些词语再次表现了叶欣工作的认真，对工作的无限忠诚。（5）出示：3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房 -， -，- 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是 -， - 劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得 - 不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于 -，经过检查，叶欣染上了 -。（引读课文第七自然段） 齐度 交流三、换位思考，升华情感叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。作为同事：护士长，我作为孩子：妈妈，我作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我作为学生：叶欣阿姨，读了您的