矫正过错行为 奠基健康人格

1 / 5 矫正过错行为 奠基健康人格 矫正过错行为奠基健康人格 陶彩虹 过错行为是指小学生经常会产生一些不符合道德要求的行为，它是品德不良的初期阶段，但还未定型、尚不严重，只要发现及时，教育方法得当，相对而言还是可以得到矫正。本文结合教学实践，对如何矫正小学生过错行为浅谈如下心得体会： 一、摸清情况、分析原因、对症下药 儿童过错行为的形成，一是家庭、学校与成人社会等外部因素的影响。如儿童说谎多半是由于现实环境中存在有不诚实、有私心的坏榜样或现实环境给他提供说谎的机会造成的。二是儿童 违反纪律和有不文明行为与其本身缺乏诚实、存在不道德观念、有虚荣心、模仿性强等主观因素有着必然的联系。 2 / 5 过错行为的表现方式多种多样，大致可归为三种类型 :一是不守纪、不爱学、礼貌差、上课不专心、自制能力差，这类儿童多数对学习缺乏兴趣，没有良好学习习惯。二是行为粗野，张口骂人、动手打架、损坏公物。这类儿童人数虽少，但破坏性较大。三是自私任性、小偷小摸、撒谎骗人，甚至进行违法犯罪活动。这些属于有严重道德过错行为和不良品德的学生，不仅影响他人的健康成长，而且会对社会造成一定程度的不良影响。即使是同一类过错行为， 由于其年龄、动机不尽相同，教师在矫正时要因人、因事而异，切忌一刀切。在作全面细致分析的基础上，从实际出发，制定相应的矫正方案。比如，就学习落后这一现象来看，有的学生在学习上遇到困难就意志薄弱，缺乏战胜困难的勇气 ;有的由于受到老师不公正的待遇，甚至受到体罚，心理受到伤害，引发消极情绪，丧失前进的动力有的在家庭、学校中受到歧视，得不到来自父母和老师的关心和温暖，情感受到压抑，集体中找不到自己应有的位置，因而厌学、逃学，甚至情绪对立弄清了这些原因，教师要有针对性地给予关心，帮助他们克服种种困难，积极为学生创造条件 ，使他们感受到老师同学给予的温暖，树立信心，获得学习的动力。 二、途立良好的师生关系，消除学生疑惧心理 3 / 5 有过错行为的儿童因多次受到老师的严厉斥责、惩罚和同学们的耻笑或歧视，便产生了怀疑、惧怕身边的同学和老师的心理，对老师和同学处处有戒心。比如某学生因考试成绩差，怕老师斥责而逃学。要消除学生这类心理疾病，老师除了严格遵守职业道德规范严禁体罚外，还要真心地尊重、关心、帮助、爱护这些学生，使他们消除顾虑和对立情绪，从而建立平等的师生关系。教师 的威信是依靠自己的优异工作自然而然地在学生中树立起来的，而不是依靠封建式的宗法关系来维持自己的茸严。如中国古代教育家孔子对他的弟子循循善诱、诲人不倦，因此，他的弟子对他无限敬仰和热爱。西方资产阶级教育家裴斯泰洛齐对学生关心备至，赤诚热爱，被誉为 “孤儿之父 ”。教师正确对待和热情帮助这些学生，能使他们从集体中得到温暖，受到启迪，消除疑惧心理，增强信任感，激起内心震动，从而改正过错行为。 三、提供正反范例，提高辨别是非能力 缺乏辨别是非的能力，是造成儿童过错行为的一个重要原因。 为了从根本上解决问题，教师要向学生提供有正反面经验教训的典型事例，使他们分清是非，从中得到借鉴，领悟到改正过错行为的必要性和可能性，并在此基础上向他们提出一些要求和改正的方法。学生一旦有了进步，教师要因势4 / 5 利导，肯定成绩，帮助他们总结取得成绩的原因。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 “最大的胜利就是自己征服自己的胜利。 ”教师还要注意正确引导学生对自己的过错行为进行自我评价、自我监督，自己去改变自己，锻炼自己，完善自己。 四、掌握心理特点，培养自信心和荣誉感。 有过错行为的儿童，他 们往往缺乏自信心和集体荣誉感。由于他们屡受批评、惩罚和歧视，久而久之，滋长起自卑心理，缺乏自我上进的勇气和动力。面对这样的学生，教师要善于发现他们身上的 “闪光点 ”，及时给予肯定、鼓励、赞扬，并有意识地加强沟通，表示信任，使他们重新点燃自尊的火花，并化为内在的动力，树立起自信心，使自尊心与荣誉感相结合，并转化为积极、自觉的行动。 五、身教重于言教，感染熏陶学生 教师是育人的 “园丁 ”，他的一切行为应成为学生的表率。凡是要求学生做到的，教师首先应该做到。 身教重于言教，小学生喜爱模仿，教师的思想、行为、道德情感都直接或间接地影响着学生，如果教师处处以身作则，教师5 / 5 在学生心目中就成了言行一致、文明礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁的榜样。也就能说服学生、感染学生、熏陶学生，学生醒悟、转变、保持的道德情感和战胜困难、征服自己的意念力就会得到