2019春五年级语文下册第13课四个人和一只箱子品读感悟教学设计冀教版.doc

2019春五年级语文下册第13课四个人和一只箱子品读感悟教学设计冀教版教学目标：1、理解“嶙峋、噩梦、鞭策、醒悟、精疲力竭、溘然长逝”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧；学习倒叙的写作方法。3、懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。4、理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。教学重点：学习倒叙的写作方法。教学难点：理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。教学过程：一、课前准备。1、预习课文：（1）用自己喜欢的方式读课文，圈画生字、新词，对照文中的句子大概能够理解生词。（2）先想一想，这篇课文讲了一个什么故事。2、搜集有关搜集阅读有关探险的小故事，也可以是塔木德的资料。二、谈话引入新课。同学们，你们看过探险的故事吗？认识哪些探险家呢？今天我们学习一个有关探险的故事。出示课题。三、整体感知，理清脉络。浏览课文，说说课文讲了一件什么事？（课件出示）四、细读课文，品味感悟。1、默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。（交流问题，简单问题指名回答）2、提炼重点问题。预设：（1）四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么还要带着沉重的箱子？（2）格拉夫为什么要把石头放在箱子里？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？（课件出示）带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。3、解决问题一：交流要点一：这四个人遵守诺言、团结协作。（1）从四个人的语言、外表描写等句子体会他们能走出丛林的原因是为了遵守诺言。（2）理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”这几个词。想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。（3）从“撵”字中你体会到了什么？（这里把箱子比作“一根无形的鞭子”连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是负担又是鞭策。）（4）启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的？（5）引导学生划出反映四个人内心世界的句子，指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。交流要点二：他们是为了得到丰厚的报酬。请同学把课文中描写格拉夫怎么说的，怎么做的句子划出来，用心体会地读一读。（课件出示）师：像这种把事情的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章前面，然后再从事情的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的写作方法叫做倒叙。4、解决问题二：交流要点：格拉夫的爱心和智慧。师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么？格拉夫为什么会这样做呢？你能理解他的做法吗？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？（因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。）指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。五、总结全文，升华情感。学完了这个故事，你从这几个探险家的身上学到了什么？（学习格拉夫的爱心和智慧，四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。）六、拓展延伸。1、自编课本剧。2、课外阅读塔木德的其他文章。附送：2019春五年级语文下册第22课狼牙山五壮士品词析句教学设计冀教版教学目标：1正确认读本课九个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解“壮士”、“斩钉截铁”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。2有感情地朗读课文。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮丽牺牲的英雄事迹，从他们的英雄壮举和感人话语中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。3揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表情达意的能教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。学情分析：作为五年级学生，朗读理解及感悟的水平逐渐提高。据此，我布置阅读任务，让学生预习课文，采用自主合作、小组交流、朗读体会法等教学方法。课前准备：教师：课件、字词卡片。学生：课前预习、收集关于狼牙山五壮士的资料。教学时间：2课时。教学流程：第一课时一、揭示课题，说说壮士1师：（板书课题：狼牙山五壮士）看到题目根据搜集的资料，你知道了哪些内容？生：根据材料说一说狼牙山、五壮士。2学生根据收集资料介绍作者。师问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。二、初读课文，了解壮士自由读全文，说说课文主要讲的是什么？还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。师：那我们就带着这些问题来读书吧。三、再读课文，走进壮士1检查预习情况。 同桌互读，读准字音，读通课文，互相纠正读错的音。2请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。师小结：第一部分（1）接受任务。第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人。第三部分（3）把敌人引上绝路。第四部分（45）英勇歼敌。第五部分（69）壮烈跳崖。3动情朗读课文，划出弄不懂的问题。第二课时一、复述课文，回顾壮士二、品词析句，升华壮士（一）自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。（二）确定重点，小组自学。1小组经过讨论，很快确定12段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。2出示学习要求：（l）先读一读学习的内容。（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？（3）有感情地读一读这些句子。告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。（三）全班交流。在汇报时教师要把握以下几点：1汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。2一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。3重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。教师巡视指导重点预设：1（第一段）引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。2（第二段）通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。3（第三段） “一条通往主力转移的方向班长要把敌人引向绝路。”（1）读一读，说说你体会到了什么？（2）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力引上绝路”。自由读、指名读、齐读。4解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。5（第四段）（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。（2）指导朗读。“同志们，用石头砸！”个别读学生评读示范读齐读。指导朗读两个“带着”。自由读个别读学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。 师范读自由读齐读。6（第六段）（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？（2）模仿“石头像雹子一样，带着带着”写话。五壮士胜利完成任务之后，带着（ ），带着（ ），昂首挺胸，相继跳崖。有感情地读一读你填写的句子。（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。三、交流写法，学写壮士1课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？2哪部详写，哪部分略写？3五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。四、深化主题，升华壮士1指名朗读，想象“五壮士的形象”。2用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。3“顶峰歼敌”的