2019春北师大版语文二下《迷人的夏天》word教学设计.doc

2019春北师大版语文二下迷人的夏天word教学设计教学目标： 1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。 3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 一、导入： 1.师：同学们先吟唱一遍古诗小池。（生唱） 2.师：你们说说小池描写的是什么季节的景物。(板书：夏天) “夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。） 二.初步感知课文，学习生字 1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓） 2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫迷人的夏天，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？ 3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。 4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。 5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。 6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。 7、分组比赛朗读。 要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。 三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。 1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人 2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。 3.反馈：（学生任选一段说） （1）第二自然段多彩： 夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？ 除了这些词，还从那些词语中读出美？ 欣赏写夏天的美景图。 这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读） 如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。 用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。 （2）第三自然段有趣： 你从哪儿看出“有趣”？（生说） 写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。） 读出你自己的趣味来吧！（自由读。） 改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。 用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。） 句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。 四、作业。 1、背诵2、3自然段。 2、选择花或者是动物的活动，写一段话。 教学后记： 夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。 迷人的夏天 教案教学设计(北师大版二年级第四册)迷人的夏天是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热多彩有趣悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的： 一、激趣入境 、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。) 、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题） 二、走进夏天，认读生字 、出示生字，点名认读。 、准确的读出生词。（幻灯片出示） 、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。 三、整体感知 、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。 、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？ 、交流读后感受，教师相机板书。 四、品读课文，体会理解 引导学第一段 、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？ 、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？ 、交流并指导朗读。 、点名有感情的朗读这一段。 学法小结 、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。 、教师引导总结并板书：读划想、说读。 扶着学第二段 1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？ 2、全班交流，教师板书。 3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价） 4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉！对，那感觉！再读一遍！“那感觉真好！” 5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！ 放手学三、四段 1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。 2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价） 3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 学习第五段 1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。 2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 五、再次整体感知 1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！ 2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。 六、拓展练习 1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。 2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相） 3、小结 课后反思： 1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。 2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。 3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。 纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。 迷人的夏天【教学目标】 1认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。 3通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 【教学重点难点】 1重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。 2难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 【教学过程】 一、激趣导入，倾情范读 1同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。如果现在就是夏天，你最想干什么呢？ 2哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些 二、整体感知，积累美词 现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。1学生自由地读课文。 2读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。 3如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。 4现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。 5课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 6说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读： 三、品读课文，体会理解 1把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。 2你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。 读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说的看法。教师相机板书这一段的重点词语。 *读第一自然段： 是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？ 如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果就”说句子。） 读第二自然段。 1夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗？（课件显示） 2还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！ 3你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓） 4再读夏天的多彩。 *第三自然段。 1夏天怎么有趣的？老师还没有从你的朗读里感觉到呢？还有喜欢这一段的吗？来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。 2小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？3指名读。 4你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。） *朗读第四自然段。 1夏天里小朋友喜欢干什么？ 2评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” 3比较句子。（长句显得悠闲4练习朗读。 *读第五自然段。1朗读第五自然段 2有什么不懂吗？理解“走向成熟”。 四、游戏巩固，质疑拓展 1学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？敢来和高手比一比吗？（课件：朗读高手大赛） 2从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。 3拓展，夏天是（轻松的、欢乐的）夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 附送：2019春北师大版语文五下九色鹿word说课稿一、 说教材：1、教材分析九色鹿是北师大版小学语文第十册第四单元拓展阅读中的一篇文章，体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人的命，落水人郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它表达了一个深刻的道理-从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。2、教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思（3）能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。（4）明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。3、教学重难点：（1）教学重点：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。（2）教学难点：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。4、教具准备：多媒体教学课件。(我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。）二、说学情：小学五年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。三、 教法学法：设计理念：语文新课程标准中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。在教学过程中，我力求自己用问题引导。设计了以落水人到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线，进入课文的学习，在教学过程中，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入文本，在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。首先，在教学导入时，我用民间故事精诚所至，金石为开导入引出课文的主角九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。其次，字词的学习是学生的预习任务。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解，从而让他们先入为主地了解落水人是一个品德败坏的人物。最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。四、 说教学过程：（一）、故事导入，激趣。（设计意图：通过故事导入，引出主角，激发学生的兴趣。，兴趣是最好的老师，学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”，学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题，进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文，是学习一篇新课文的第一步。）（二）检查预习，培养习惯。课前，大家都进行预习了，现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。请学生进行预习展示，同桌之间分享预习成果。（设计意图：重视培养学生良好的预习习惯，课堂教学不再是零起点教学，需要以学定教。这一环节，在检查预习的基础上渗透预习的方法。）(三)精读课文，感悟人物特点这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。我出示自学要求，请同学们默读课文，用“”和“”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？如果哪个词语给你印象深刻，请用“” 圈出，并在旁边简单写下自己的感