2019春沪教版数学三下5.1《周长》word教案2.doc

2019春沪教版数学三下5.1周长word教案2教学目标：1. 知识目标：通过描、指、说、辩、找等活动，体验感悟周长的含义。2. 能力目标：通过讨论交流，知道根据图形选择合适的方法计算周长。并能测量和计算简单平面图形的周长，发展学生的空间观念。3. 情感目标：结合生活情境，使学生感知周长与生活的紧密结合。渗透平移的思维方式，让学生体会周长和面积两个不同的概念。教学重点：建立对周长的感性认识。教学难点：结合具体事物，理解周长的意义。教具准备：教师：多媒体课件、争章图。学生：直尺、红彩笔、火炬图、练习纸。教学过程：一、情境导入，认识周长（一）描一描，指一指，说一说，感知一周长度1. 看，这是谁？（刘翔）他手里拿的是什么？（奥运火炬）是啊，8月8日就要举行奥运会了。看，这是我班小朋友画的奥运火炬图纸，你们想不想试试？每个小朋友都有一张未完成的图纸，请你用红色彩笔沿着火炬图形的边线描一周，谁先描好谁就先点燃了火炬。开始！大家的速度可真快，谁愿意来展示你的作品，用小棒指一指你是怎么描出一周的？说清楚从哪里开始到哪里结束？（沿着火炬图形的边线描了一周，强调又回到了起点）1生上台讲。师小结：在一张火炬图形的边上，从任一点出发，绕着它的边线描了一周，又回到这一点。那么我们就说，火炬图形一周的长度就是这个火炬图形的周长。（板书）2. 最近我们班开展了迎奥运争章活动，大家设计了不少奥运章，陶老师选了几张（出示5张图片）。它们是贝贝章、晶晶章、欢欢章、迎迎章、妮妮章。（1）你喜欢哪个章？请上台指一指它的一周。（2生上台指）引导说：“*章一周的长度就是这个*章的周长”（板书）（2）同桌合作，指一指说一说。要求：先请左边的小朋友选一个章，指一指它的一周，并照样子说一说，右边小朋友看看他指得对不对。完成后交换。生同桌活动。3. 小结：刚才我们描了火炬图形，还指了指5个章的周长，像这些图形都是平面图形，所以我们说“绕平面图形一周的长度就是这个图形的周长” （板书）齐读（二）辨一辨，完善对周长的认识老师也描了一些图形，请判断：下列红线是不是这个平面图形的周长？（用手势表示对错）（强调从起点回到起点）（三）找一找，加深对周长的理解1. 其实我们身边很多物体的表面都有周长，请你们仔细找一找。找到后告诉同桌，看他找的对不对。2. 全班交流：生：摸摸桌面的边线，感受桌面的周长（数学书封面的周长，三角尺，铅笔盒等）（强调平面、一周）（生讲铅笔、腰的周长，师要注意引导）二、实践运用，计算周长。（一）测量周长：1. 通过刚才的活动我们已经知道了什么叫周长，那这个贝贝章的周长到底有多长呢？你有什么办法能知道？ 2. 师用媒体演示：（先用绳子绕贝贝章一周，再把绳子拉直，最后用尺测量绳子的长度，就得到了贝贝章的周长）（二）根据数据，计算周长：1. 晶晶章的周长是多少呢？怎样才能知道它的周长？生交流：绕、（你还有什么办法？）量2. 它的三条边老师已经测量过了，分别是8厘米、10厘米、12厘米，你能计算它的周长吗？生讲师板书媒体演示。3. 小结：求三角形的周长就是把3条边的长度相加。那四边形的周长你们会求吗？五边形、六边形呢？依次类推。不管是几边形，要求它的周长，只要把它各边的长度相加。4. 根据数据，口答欢欢章的周长（三）先量一量，再计算周长：1. 出示迎迎章、妮妮章（图4、5）师：这两个章上没有数据，你能算出它的周长吗？ （先量再算）生练习、交流、比较：2. 小结：要求一个图形的周长，只要把它各边的长度相加。（四）想一想，比一比：1. 老师用一样长的火柴棒搭了两个图形，请仔细观察，想一想它们的周长一样吗？请同桌讨论。教师课件演示： 你觉得哪种方法更巧妙？2. 试一试：小胖和小亚也用火柴棒搭了两个图形，请你们再来比一比。可以在练习纸上画一画，把你的想法表示出来。生独立练习、交流：三、全课总结今天我们一起认识了周长（板书课题），周长就是，我们还学习了用各种方法测量计算周长，其实有些图形的周长计算有更加巧妙的方法，我们下节课继续学习。四、课外作业：自己设计一个奥运章并测量它的周长。附送：2019春沪教版数学三下5.1周长word教案3教学目标：1. 知识目标：通过描、说、辩、找、算等活动，结合具体事物和图形，使学生认识与理解周长。2. 能力目标：结合情境，使学生感知周长与生活的紧密结合。3. 情感目标：渗透平移的思维方式，让学生学会多种方法比较不同图形的周长。教学重点：建立对周长的感性认识。教学难点：结合具体事物，理解周长的意义。教具准备：多媒体课件、图片、实物。教学过程：一、创设情境、引入周长。出示幻灯片1：（三角形花坛、正方形花坛、长方形花坛）1. 这三个是什么形状的花坛？请你猜一猜，小胖、小亚、小丁丁用相同的速度分别绕花坛走一圈，谁先到？2. 学生观察思考为什么？3. 揭示课题：周长。师：速度相同，看谁先到，确实要比较3个画坛一周的长度，谁的答案是正确的呢，就让我们研究完今天的本领“周长”（板书），再来判断。4. 质疑：凭你现在的认识，你觉得什么是周长？二、自主探究、认识理解周长。1. 用笔描一描，初步认识平面图形的周长。（1）学生用笔描物体的表面，感知一周的长度。师：拿出我们自己准备好的一样物体，观察哪些面可以描下来，再把你最想描的一个面描下来。（2）选取三位小朋友描出的图形展示在黑板上并介绍周长。 师：先观察着黑板上展示的的图形，（指名）用手来描一描第一个图形一周的长度。接下来师生小结：从起点出发，绕着这个图形到起点结束就是这个图形一周的长度。再指名说说另外两个图形一周的长度。最后各自说说自己描的图形的长度。师 ：这些图形一周的长度就是这些图形的周长。 （3）找找自己的、同桌的、老师的图形的周长。（老师准备了两个不规则图形出示在黑板上。）（4）判断是不是周长？巩固对周长的认识。（5）想象平面图形的周长。建立周长的空间观念。师：大家学得真很好，下面我们来做个游戏，请你们闭上眼睛，想一想三角形的周长是怎么样的？请你用手比划出来。再出示半圆和一个不规则图形，请学生闭眼完成想象和比划的学习活动。（6）揭示周长概念。师：我们回顾头来想一想，通过刚才描一描、说一说、想一想等一系列学习活动，你对周长有没有新的认识呢？师生概括周长概念：绕平面图形一周的长度叫周长。（板书）2. 找周长，拓展对周长的理解。（1）从平面到立体，找找身上或身边物体的周长，从而让学生体会到物体的周长是针对某个面而言的。（先帮助学生理解自己描的图形的周长也是描的物体的一个面的周长。接下来请学生说说你的物体上周长还有没有，并指给大家看。再说说你还知道哪些物体的周长？最后让学生说说通过找物体的周长有什么收获？）（2）找找生活中用周长的事例。师：既然生活中处处有周长，那请你说或生活中运用周长的事例。3. 算一算，深入对周长的理解。回到第一环节验证谁的答案是正确的。师：周长的用处真大，咱们小胖他们比谁先到，也要用到周长。物体的周长是针对一个面来说的，所以我把它们抽象成这样的三个图形，（标上数据），现在你有办法验证了吗？生：先计算，再判断谁的答案是对